模拟公司教学模式在种子生产与经营专业课程教学中的应用

【摘 要】模拟公司教学模式目前在国内职业教育领域取得了长足的发展，是一种新兴的教学方法，实践证明，“模拟公司”教学法有效地解决了种子生产与经营专业教学中理论教学与实践教学的矛盾，学生的实践能力得到了提高。但是在教学过程中仍然一些问题，需要我们在以后的教学过程中不断地探索、完善。

【关键词】模拟公司 教学模式 教学应用

种子生产与经营专业培养适应现代化大农业发展第一线需要的，从事种子繁育、种子市场营销、种子质检、种子加工贮藏管理、种子科研助手等工作的技术技能型人才。近年来，种子企业不仅仅要求学生掌握理论知识，急切需求复合技能型人才，这对职业教育提出了更高的要求，传统的教学方法已不能适应企业对人才的需求，这就需要更为有效的教学方法以适应应对这一问题，所以教学改革迫在眉睫。

一、国内“模拟公司”模式发展状况

我国从1994年起，上海、北京、浙江、山东、辽宁、河南、内蒙等地的一些学校，在丹麦和德国专家的帮助下，引入“模拟公司”这一实践教学的新形式。中国国家劳动和社会保障部、教育部通过开展学术研讨和经验交流、建立试点单位等形式，推动了这一新生事物的发展。

二、传统教学方法的弊端

很多院校将理论教学模式改为理实一体的教学模式，制定了任务驱动，项目导向等各种实训方法，希望以此提高学生的实践能力和创新能力。虽然这些方法能提高学生的对理论知识的理解，并对提高学生的实踐、创新能力有一定的帮助，但是这些改革毕竟还是基于传统的课堂教学，与实际的公司环境完全脱节，学生无法感受真正的公司氛围，无法促进对学生的非专业素质培养。

三、模拟公司在专业课教学中的应用

1、教学形式

为了营造公司气氛，教学地点由教室改到实训室里进行。这样学生可以利用实训室，同步于老师教学内容，以达到“边学边做”效果，又可以采用公司形式进行分组讨论。在课程设计时将理论课、实验课设计合并在一起，课程设计设置一个真实项目，将项目中所含的知识点拆分成每个小实验。这样，每个知识由一个大的项目串接起来，不再成为孤立的知识点，从而提高学习效果。每6-8人一组，每个组为一个公司，一个班级可组成若干个“公司”，根据个人特点确定个人在公司中的职位，公司由总经理、生产部、销售部、人事部、财务部等部门组成。在教学过程中，学生以“员工”身份，以公司为单位参与各项教学活动，打破常规模式。

2、教学运行

在整个教学过程中，基于岗位工程过程，以工作任务为驱动，以实际生产中的工作流程为主线。整个过程完全按照企业岗位工作生产的操作流程实施，学生在真实的工作环境中，亲身体会，有利于岗位能力目标的实现和职业素质的培养。学生主要以校园为销售市场，由财务部核定成本后定价，可在校园进行销售，收入作为考核的一个方而。教师在整个过程中，可以以“顾问”的方式介入公司的运行过程，对于学生不能解决的问题给予帮助和解答，同时进行观察和考核每位成员。

3、课程考核

该课程的考核根据事先共同制定的绩效考核制度执行，学生在完成每个任务后，需要完成一份工作总结，学生本人和教师共同根据考核标准考核公司业绩，再结合工作表现，公司成员共同讨论，确定学生的成绩。教师在整个考核过程中只是引导者，力求做到考核全过程公平、公正，正确地反应每一位学生的表现，使学生心服口服，认识到自己的不足，并引导学生根据不足制定改进的措施和方案。

四、教学效果分析

1、有助于提高学习兴趣

“模拟公司”教学法以学生为主体，以教师为主导，提倡学生主动学习、自主解决问题，教师在整个教学过程中是兴趣培养者、组织者和咨询者的角色。我们发现在本教学方法的实施过程中，学生会积极主动实施接到的生产任务，主动学习，遇到问题不再是等、靠、要，而是通过查阅资料、积极讨论来寻找解决问题的方法，学生学习的积极性、主动性得到了提高，学生分析问题、解决问题的能力得到了提高，培养了学生坚强的意志。

2、有助于培养学生的职业素养

现在很多用人单位对学生的职业素养要求比较高，比如学生的团队合作能力、敬业精神、创新精神等，是很多企业选择人才的标准之一。“模拟公司”教学法把企业文化、公司规章制度等融入教学过程，在“模拟公司”教学法的教学组织过程中，严格按照“公司员工”的标准要求学生，把公司要求员工的职业素养融入到学习工作中，潜移默化引导学生逐步养成合作、敬业、守时的职业素养。

3、有助于实习和就业

“模拟公司”教学法基于工作过程，以工作流程为主线，以岗位能力为要求，以企业对人才的需求为标准，有助于学生在学校提前熟悉岗位职责，将职业素养融入到工作中，有助于实现学习与就业的零距离融合，提高学生对职场的适应能力，减少学生对职场的适应时间。

五、结论

实践证明，“模拟公司”教学法有效地解决了种子生产与经营专业教学中理论教学与实践教学的矛盾，学生的实践能力得到了提高，有助于实现行动导向教学最终目标—具有实战能力，也就是运用知识解决现实问题的综合职业能力。在教学过程中，学生积极性提高，做中学，学中做，显著提升了生产实践能力，增强了学生的学习兴趣和理论知识的应用能力；通过学生参与，学生的学习能力和职业素养得到提高，特别是实际工作能力得到了锻炼，使学生初步具备了企业员工的素质，达到了企业的基本要求。但是在教学过程中仍然存在缺乏对外联络、教师缺乏经验等一些问题，需要我们在以后的教学过程中不断地探索、完善。

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