中职电子电工教学中理实一体化模式的运用

【摘 要】在中职院校中，电子电工专业是一个重要专业，该专业知识通常较为复杂。同时中职学生具有好动、厌学、手机控、后进生等特点，因而学生在学习中容易产生困惑，教学质量和教学效果难以保证，对于职业教育可持续性发展也较为不利。针对当前中职电子电工教学中存在的问题，可以对理实一体化模式加以运用，在教学内容结构、硬件设施、教师能力、评价体系等方面做出改变，以提高教学质量，取得更好的教学效果。

【关键词】中职 电子电工教学 理实一体化模式

引言：在中职院校电子类专业中，电子电工是一个重要的专业分支，同时也是最为基础的课程之一。电子电工专业的理论性、实践性较强，学生通常需要扎实的理论基础，作为实践的前提条件。在传统的中职电子电工教学中，存在着理论实践分离、教学环境分离的情况，不利于教学质量的提升。对此，可以在教学中尝试运用理实一体化模式，对于教学效果的提高有着重要意义。

1.中职电子电工教学中存在的问题

1.1 教学环境分离

以往的中职电子电工教学中，理论与实践教学是相分离的，由教师在课堂中完成理论教学，在实验室单独进行实践教学。在这样的教学模式下，理论和实践的教学环境相分离，没有形成充分的内在联系。因此，学生在理论、实践方面的学习都难以取得理想的效果。电子电工专业学习需要理论与实践相辅相成，而在教学环境分离的情况下，二者难以实现有效的融合，学生在学习之后，也无法形成统一的电子电工知识体系，因而学习效果欠佳。

1.2 理论实践分离

目前我国中职教育以脱产式教育为主，学生在校内通过课堂和实验完成教学活动及教学内容。而电子电工专业具有很强的实践性，因而采用传统教学模式，难以有效培养和提升学生的实践能力。同时，该专业理论知识十分抽象复杂，很多电器元件，都是利用电器符号标识，电阻、电容、电压、电流等基础概念也十分抽象，学生在学习、理解、记忆上较为困难。因此，学生在学习当中，时常感觉乏味、枯燥，难以产生学习兴趣。另外，教师在教学中缺乏明确目标，针对性不足，因而不利于教学质量的提升。

2.中职电子电工教学中理实一体化模式的意义

理实一体化模式是一种较为先进的教学模式，其中一个重要的原则就是理论与实践相结合，通过理论促进实践，通过实践辅助理论，从而达到理想的教学效果。在中职电子电工专业中，运用理实一体化模式开展教学，能够更好的提升学生理论知识与实践能力。通过理论实践的有效融合，可以提升教学效率，同时激发学生学习兴趣，对于电力、电路等抽象知识的学习十分有利。同时，能够帮助学生将学到的理论知识更好的结合实践，形成系统的知识体系，能够运用所学解决实际问题。此外，这种教学模式对于中职教育的发展也具有很大的裨益，有助于提升学生实践能力，更好的适应社会需求。

3.中职电子电工教学中理实一体化模式的运用

3.1 完善硬件设施

在理实一体化模式中，需要充分的硬件设施为基础。学校应建立一体化教室，对理论与实践结合教学的要求进行满足。同时要配备实践教学所需的电子仪器，包括电焊、电阻、电机等器材。由于在电子电工教学当中，部分理论知识需要通过仿真演示操作进行证明，因此在理实一体化教室中，要对多媒体课件进行配备，满足课堂中使用仿真软件演示操作的需求。对于教室空间，应合理布局，采用小组式的布局方法，并设置圆桌，方便学生讨论和学习，从而满足学生实践操作和合作学习的要求，提升学生协同能力，为学生的学习提供良好的环境支持与保障。

3.2 改革评价体系

评价体系使理实一体化模式中的一个重要环节，需要结合实际教学情况进行改革。在实际执行当中，可以通过集中讨论的方法，审核教师日常教学材料，并要求教师进行总结性发言。也可以利用不记名投票的方式，统计学生对教师的评价，综合各方面的信息，得出合理的评价结果。在学生方面，学生可以根据自己的学习经历进行发言，阐述自己的学习心得，也可以让学生之间进行互评，然后由教师进行总结评价，从而对学生做出科学的考核评价。

3.3 优化内容结构

在理实一体化模式运用中，首先要对教学内容结构进行改革。例如，在我校电子电工专业理实一体化建设中，在教学内容上，体现出了充分的理论知识，并结合了代表性、新颖性的实践案例。在教学方式上，采取了理论教学、实践教学相结合的方法，通过实验教学、实习教学的方法开展了教学。在教学当中，坚持了学生为中心，教师主要发挥了引导性作用。通过利用实验，将理论教学引入，准确的把握了课堂主题切入时机，有效吸引了学生注意力，激发了学生学习兴趣。受到了较好的效果。例如，在讲解直流稳定电源电子期间制作中，可让学生设计电路图，并焊接元器件测试，教师则结合其中问题讲解知识点。以下以流稳定电源电路的一体化教学为例，进行简单介绍：

通过简单讲解后，进行实物套件制作，但整个过程应该分为以下几步进行：

一是变压器，交流电市电220V转变为交流9V，通过万用表先进行直接测试，这是降压原理，也是实践过程中结合理论，学生容易接受；二是整流部分，三是滤波，四是稳压，五是输出；在实践过程中，适当并简略地穿插理论，这样更加体现出学中做，做中学的效果，真正达到了优化内容结构，同时增强其学习的兴趣和自信心，也能调动学生学习的主动性、积极性。

3.4 提升教师能力

教师的实践能力是理实一体化教学模式开展的重要基础，学校在选择教师的过程中，除了关注课堂理论讲解、个人理论修养以外，也要注重其实践经验、实践能力，确保教师具有良好的理论素养与实践能力。可根据实际情况，安排教师在岗培训，通过校企合作等方式派遣教师到企业顶岗实习，使教师实践经验和实践能力得到提升。此外，也可通过集中专业化培训的方法，提升教师实践能力。通过对教师实践能力的提升，使教师拥有更强的综合能力，在教学当中能够更好的运用和执行理实一体化模式，从而更好的满足理实一体化的教学需求。

4.结论

电子电工专业作为一个理论性、实践性都比较强的专业，在教学当中，必须注重理论与实践的共同培养和提升。在以往的教学模式中，存在着很多的问题和不足，影响了教学效果的提升。对此，可在教学当中运用理实一体化模式，有效融合理论与实践教学，从而取得更佳的教学效果。

参考文献

[1]张永文.中职电工电子課程理实一体化教学模式创新途径探索[J].现代职业教育，2015（17）：102-103.

[2]刘小波，龚治华.中职电工技术课程理实一体化教学模式探索及实践[J].教育：文摘版，2016（4）：00261-00261.

[3]姚广日.拨动学生心弦，扬起自信风帆--理实一体化教学在中职电工技能实训教学中的实践研究[J].新课程，2015（30）：110-111.