正视现实调整目标

【摘 要】中职语文教师教学思考初中化甚至普高化，我认为这是极不恰当的趋势。我们要清醒地认识中职教育，提出符合中职教育教学实际的语文教学目标。本文认为当前阶段的中职语文教学应抛开考试分数束缚，把语文教学的着重点放在人的建设，强调去培养一个有血有肉、有灵魂能行动、守规矩不偏执、会生活知情趣的人。

【关键词】中职教育 语文学科 教学目标

中职语文，该教给学生什么？我一直在思考。当前中职语文教学，一味强调所谓的“为专业课服务、研究性学习、技术化”等论调，中职语文教师教学思考逐渐初中化甚至普高化，我认为这是极不恰当的趋势，脱离中职教学实际。

这几年，我觉得是中职语文思考方向错了。我一出校门就在中职学校教书，现实深刻地教育了我，我们没必要去照搬初中普高语文教学那一套，事实证明这样的照搬是不成功的。我认为今后我们一切思考的首要条件是清醒地认识我们的中职教育，我们要提出符合中职教育教学实际的语文教学目标。只有目标对了，才有可能对教学模式和教学手段做出正确的思考。基于这样的认识，我认为当前阶段的中职语文教学应抛开分数束缚，打开人文和工具的雷池，把语文教学的着重点放在人的建设，我所说的人的建设应该包括人性、伦理、审美、情感、人格等思想和价值观，也包括历史、地理、科学、逻辑、叙述、辩论等知识和能力，强调去培养一个有血有肉、有灵魂能行动、守规矩不偏执、会生活知情趣的人。接下来，我想从三方面阐述我设定这样教学目标的理由。

一、这是由中职学校学生情况和培养目标决定的

我认为教学目标的设定要根据教育对象素质、需求来确定。我想首先明确一个概念，本文所谓的中职教育不是一个全范围概念，它有界限，上文所提的目标是为这个界限内的中职教育确定的。

众所周知，当前实行的高中招生制度是二元制的，以瑞安为例，中考分数线将近70%的学生划给了普高，剩下30%是中职学校招生对象。这部分学生的学习能力和水平不容乐观。不过，这是全范围的中职教育对象，不能简单地以此区分。分数线往下至400分这一档，大概在1200人左右，这部分的学生绝大部分去瑞安市职业中专，所以职专可以尝试着走普高化教学道路。那400分以下去哪了，瑞安二职、轻工、农技校等接收了他们，这七八年来，这几所学校的高一新生平均分一直维持在300分左右，所以，这些学校才是本文所强调“中职教育”。

面对这样的学生，我们该怎么办？中职学校培养目标是培养合格的劳动者。一个合格的劳动者需要具备什么样的素质？首先当然是身体和技术，强健的身体是基础，学一门技术是中职特色，自有专业课去实现。其次，合格的劳动者应该具备良好的情商和生活情趣，只有具备这些软实力，才能使劳动者的身体和技术维持高水准。再次，劳动者当然需要知识，但绝不是我们在课堂上反复强调的语文知识，事实上我们在课堂所讲的应试知识在这些普通劳动者的生活和劳动中基本没有用处，反而一些文史地政、逻辑判断的知识也许能成为他们在今后与人交往的谈资。

我想能为这些素质的养成提供全方位帮助的也只有语文学科了。反观当下，我们还在对这些学生强调知识和分数，讲文本探究学习。炒初中冷饭，学生根本没有学习欲望，成绩大面积不及格。事实证明中职语文教学再走应试这条路是走不通的！

经过无数次失败，面对这样的教学对象，中职语文教学必须改变自己教学目标，将语文教学定位在人的建设。我们不强求成绩，我们不需要这些孩子从一篇篇有名或无名的文章中悟得微言大义，我们不需要他们出口成章。我们只需要他们通过中职三年的语文学习，去思考去改变，了解一点点他们不曾了解的知识，锻炼一些些不曾锻炼的能力，在心灵中埋下探寻真善美的种子，成为一个有血有肉、有灵魂能行动、守规矩不偏执、会生活知情趣的人。

二、这是由中职学校课程设置决定的

基于以上论述，无论是学生现状还是培养目标，都要求中职教育重视人的建设，而人的建设其中一个落脚点就是课程设置和课程教学。

细品中职教育的发展道路，我们可以清晰地看到一条逐渐重专业轻文化的发展轨迹，专业课挤占了大部分资源，文化课容量越来越小，这是中职教育职业特色逐渐落实的必然结果，无可厚非。专业课教学强调知识和技能，强调动手操作能力，几乎没有人性、人品、人格的教育。从这个角度来说，专业课不能完美实现中职教育培养目标，更谈不上人的建设。

那文化课呢？数学、英语就不谈了，她们是中职学生的天敌。中职教育还有一类课程叫做德育课，包括职业道德与法律、职业生涯规划、政治经济等等。翻看这些书，更多的是知识，不是人性人格养成，其教化功能无法和语文课程相比。人的建设需要潜移默化，灌输是没人听的，想强制洗脑更不可能，只能将这些我们所乐见的东西隐在花前月下、金戈铁马、喜怒哀乐、嬉笑怒骂之中，逐渐地渗透给孩子。所有的中职课程中，也许只有语文学科才能完成这样的任务。

三、这是由语文学科自身特性决定的

语文是一门很复杂的学科。她可以很精深，很知识化，所以我从不反对小学、初中、普高语文的知识教学，但我反对在一批平均分只有300分的中职学校继续去炒初中的冷饭，继续去强调语文知识的教学，过分强调语文的工具性。语文她不仅仅只有这些，她还有更广阔的外延，她可以是历史、地理、科学、逻辑、讲述、辩论等知识和能力，她也可以是人性、伦理、审美、情感、人格等思想和价值观。语文就是大杂烩，包罗万象，承载万千世界。

自古以来，语文就是培养人、建设人的重要桥梁。中国人讲究读书养性，从阅读中习得做人准则，养成高情商，学会生活，学会欣赏美好。语文能长久留在学生内心的不是知识。在中职教育中，语文学科承载地不仅是或不应该是知识，她承载着我们民族对孩子所有的期望，希望他们在语文学科学习中逐渐成长为一个有血有肉、有灵魂能行动、守规矩不偏执、会生活知情趣的人。这个期望语文学科完全可以做到。

我给中职语文教学提出了一个庞大的目标。她沒有标准，没有办法量化的衡量，她甚至没有办法在三年五载中去展现你的教育成果，但她真实存在，我们的课堂会在他（她）们的心灵深处种下一颗种子，这颗种子会在适当时候发芽长大，让孩子成为一个有血有肉、有灵魂能行动、守规矩不偏执、会生活知情趣的人。其实，不可能这么完美，但，哪怕他们具有其中一点点，这难道不比身心俱疲的应试强吗？只有正视现实，制定正确目标，我们才能更好去教。