如何提高小学低年级语文作文教学水平

【摘 要】在小学语文教学中，作文是较难的教学内容，因为大多数小学生对作文没有兴趣，再加上他们的自主学习意识较差，无法做到日常的素材积累，使得他们在写作文时没有足够的写作材料。教师在教学过程中往往只注重如何做好对学生的教学工作，只按照自己的教学方案进行教学，并未重视学生的喜好和兴趣，以及他们喜欢什么样的教学方式。而我国新课程标准中规定，小学生的作文必须要与实际生活相接轨，让学生通过观察现实生活来书写作文，让作文内容贴近生活，让学生时刻关注生活，这样他们才能在写作中融入感情。所以，在小学语文作文教学过程中，教师要关注学生的日常生活，让学生观察生活，只有这样才能够让学生有充足的写作素材。

【关键词】小学语文 作文教学 有效方法

1.小学低年级语文作文教学存在的问题

1.1 选材单一，忽视汉语表达，导致不会写作

很多时候，当老师把作文要求向学生讲述之后，很多学生都是选择了雷同的素材。例如，在给学生进行作文教学课后辅导中，有一次要求学生根据自己在实际生活中印象最深刻的亲身经历，写一篇作文，题目是——印象最深刻的尝试，大多数学生选择的素材都是洗碗、洗衣服等，在上交的作文阐述中整篇文章汉语表达得不够深刻，看到的和想到的、听到的表达不精确。可见，孩子们的生活很单调。生活是丰富多彩的，时刻充满着新奇与未知。我们要享受生活赋予我们的幸福与快乐，把自己的真情实感在写作的过程中，用精确的汉语表达出来，只有将内心真正的思绪阐述出来，写出来的文章才会贯通、感人。

1.2 作文结构雷同，缺少掌握写作方法

小学生在写作的过程中，一定要本着“我以我笔写我心”的写作原则。大多数小学生作文结构雷同，在孩子们看来可能是彼此之间互相借鉴，无论是开头，还是中间直到结尾都是惊人的相似。总之，他们把别人的作文抄袭过来当成自己的，根本就没有领略或掌握写作方法，这样的写作只能算是抄袭。

1.3 套用、背诵泛滥

在对孩子们作文教学辅导过程中，笔者发现大多数学生认为自己写出来的文章有模有样，但是笔者发现，他们都是从别的优秀作文刊物上摘取下来的文章，文章内容与作文要求不符。如果说孩子们只是为了应付考试，不去用慧眼观察生活、感受生活，那么写出来的作文只能说是套用甚至不符合作文要求。可见，生活是写作的最好来源，如果不用心去体验生活，只是选择一次次地背诵范文、去套用，把时间和精力都放在这上面，觉得自己会写，这种方式是错误的，在考试中不会拿到高分数。

2.提高小学低年级语文作文教学水平的有效措施

2.1 激发兴趣

首先要激发学生写作的兴趣，采取举例证明的教学方法，使学生养成独立自主的思考方式。例证和说明每一个教学观点，证明事物发展和存在的规律，培养学生的对事物分析的能力，对其写作有很大的好处。分析事物之间相互联系的关系，培养学生分散性思维。在日常教学中，学生写的作文才会言之有物，写出来的作文内容也会情感丰富，既能培养其的观察力、思考能力，也培育了学生的思维方式。

2.2 在日常生活和学习中的素材积累

小学语文写作教学，要让学生在内容开始。对于不爱写作文的学生虽然兴趣被激发了，但大多数人都是“无事可写”，“无话可谈”。因此，教师在日常教学中必需让学生在生活中和学习中不断的搜集和积累素材。作文的写作离不开生活，教师要引导学生要学会观察和体会生活。让学生自己听到、想到、看到的内容丰富了，作文的素材也就丰富了起来。教师可以组织各种活动，使学生在生活中学会观察事物，进行联想，切实体验生活，这样就会把学生分散性思维的方式打开，使学生举一反三，在写作中运用生活中的所见闻，使学生达到积累生活素材的目的，为写作提供永不枯竭的源泉。

2.3 在日常生活中寻找写作资源

“语言枯燥，内容空洞”是大多数学生作文的重要问题，对于刚接触作文的小学生更是如此。这与教师在限制命题方面有很大的有关系。教师反复提醒学生，什么内容不值得写，什么内容值得写，但到最后，学生反而不知所措，无从下笔。然后，揭开作文表面上的神秘面纱，让学生发现作文其实就是生活，有生活就有可写的内容，生活中所遇到的所有事情都是可以写进作文的。学生假期的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的课外读物或者电视节目，畅谈自己的长大以后的理想，说出自己的快乐和烦恼……生活中所有的一切都可以写下来，就是作文！教师在学校组织的各种活动中，可以让学生从活动中寻找题材，从生活中自我发现，如写有关于描述秋天的作文，可以让学生把生活中所见的落叶、秋风、天空写进作文；也可以写候鸟、秋雨……还可以在写作之前与学生去一起去郊游，走出校园观赏一下外面的风景。

2.4 加强指导学生的写作方法

2.4.1 课堂学习过程中加以渗透

课本的文章只是例子，旨在通过教师的课堂讲解来让学生学习掌握这一类文章。在课堂上，我们不要只顾分析文章本身，而是要从学生的角度出发，让学生自己分析课文的写作方法，文章的特点，所运用的写作技巧等，并让学生在课外阅读与其相类似的文章等，在与课堂中所学进行分析比较。

2.4.2 对某一方面进行专题讲解

例如描写人物，我们可告诉学生抓住哪方面的特点，让学生收集自己在课堂学习与课外阅读中的有关内容，在课堂上朗读，与全班同学进行的讨论交流。这样的专题训练更利于学生写作技巧和方法的掌握。

2.5 加强学生写作水平训練

2.5.1 让学生坚持写日记

日记内容可以灵活多样，学生更容易接受。我们要鼓励学生将生活中所有的一切都记录下来，让学生学会用语言来表达所闻所想。摘抄学生自己在阅读中发现的优美句子与文章，并写下自己阅读心情与感想。

2.5.2 课堂随笔

采取多样性的训练方式，比如课文结尾处续写的意犹未尽，文本留白处补写与扩写，仿写文章中经典语句与段落，在教学过程中我们都可以将穿插其中，结合对文章的解读与学生自己的生活体验来完成。这样不仅可以让学生理解课文，也可以提高学生的作文写作能力。

3.结束语

总之，教师必须以新课标为标准认真指导学生的写作并根据学生的学习情况总结出有效的教学方法，通过不断创新和完善作文教学方法使小学语文作文教学效率逐步提高。

参考文献

[1]刘素霞.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].科教导刊（下旬），2016，01：107-108.

[2]陈琴.如何提高小学低年级作文教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2016，01：87.