合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

【摘 要】素质教育的不断深入对小学生综合学习能力的培养提出更高的要求。合作学习主要指在教育教学活动中，通过师生合作、生生合作等方式进行的深入学习。既能培养学生之间的合作精神，又能增强学生对教学知识内容的理解和认识。阅读教学是小学语文教学的重难点，要求教师必须施以有效的教学策略。鉴于合作学习有助于提升教学效果，文章对合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用进行论述。

【关键词】合作学习模式 小学 语文 阅读教学

引言

素质教育的不断深入对小学生综合学习能力的培养提出更高的要求。合作学习主要指在教育教学活动中，通过师生合作、生生合作等方式进行的深入学习。既能培养学生之间的合作精神，又能增强学生对教学知识内容的理解和认识。阅读教学是小学语文教学的重难点，要求教师必须施以有效的教学策略。鉴于合作学习有助于提升教学效果，文章对合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用进行论述。

1.合作学习模式的重要意义

1.1 转变教学思路，增加互动和沟通

在合作学习的模式中，可以为教学活动增加活力，转变教学思路，并对教师起到激励作用，使他们可以进行创新，转变教学方法，优化教学内容。同时，在合作教学模式下，增加了学生和教师之间的互动，提高了学生学习语文的积极性，也有利于培养学生的独立思考能力，促进他们的综合素质的提高。在小学语文教学中，采用合作学习的方式，可以加深学生对所学内容的理解，充分发挥小组的作用，还有助于培养学生乐观向上的心态。

1.2 快速解决问题，达到良好的课堂教学效果

传统的教学方式比较单一，主要采用教师讲课、学生听课做笔记的形式，教师一味地向学生灌输知识，师生之间、生生之间的互动较少，因此，课堂氛围比较沉闷，教师讲课的积极性也会降低，学生的学习热情也不高涨，从而导致课堂教学效率不高。而且，在小学语文阅读教学中，会在课堂上遗留很多问题，从而影响了教学效果。通过合作学习的方式，可以帮助学生解答他们的疑问，在小组成员的相互探讨下，可以解决大部分问题，还有利于促进教师和学生之间的互动，尽快解决问题。

2.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

2.1 指导学生进行小组角色分工，做好学生引导工作

应用合作学习进行语文阅读教学，就需要改革传统教学模式，对学生进行合理分组，并指导学生在小组内进行角色分工，通过合作分工学生才能有效开展小组活动，才能通过阅读活动学习语文知识，通过交流活动丰富自己的直接经验，实现有效的发展。在小组内部，要设置不同的角色，如组长、纪律员、协调员，信息收集员，成果展示员，等等。教师引导学生根据自己的特长选择适合自己的角色开展学习，以保障在合作学习中，每个学生都有事可做，都能充分发挥自己的作用和价值。另外，教師还需要做好合作学习的引导工作，教师要改变自己的传统课堂权威者形象，能够以平等的身份加入到学生的合作学习活动中去，对学生进行引导和激励，促进学生思维认识的发展。只有教师能够对学生进行有效引导，有效激励，才能提升每一个学生合作学习的热情，才能使每一个学生都能积极投入到文本阅读的合作活动中去，不断获得新知识，新体验，从而获得有效的发展。

2.2 创设教学情境，提高学生学习兴趣

以往的小学语文阅读教学方法比较呆板、生硬，学生的学习兴趣不高。为此，教师应充分利用新的教学思想与方法，转变传统语文阅读教学中的不足，为学生创设良好的合作学习氛围，提高学生参与学习的积极性，并将教学改革落实到实处，促进学生知识能力的全面提升。小学语文阅读教学中，教师需要为学生创设良好的教学情境，吸引学生的学习兴趣，使学生有学习和探究的动力。将语文阅读教学内容与实际生活相联系，创设良好的教学情境，使学生参与其中，强化实践意识以及兴趣。还可以加入文化知识，提高学生语文综合水平。

2.3 结合实际对文章词语进行理解把握

在小学语文阅读教学中，要理解教学难点问题，就需要加强教师与学生之间的合作。通过上下文以及实际生活中对相关词语的理解，更好的诠释文章中相关词语的含义。比如，在学习《画鸡蛋》这节课时，学生对于文章中一些词语的理解是比较难的，如严肃、不耐烦、熟练、准确等，这时教师就可以让学生先将这些词语画出来，指导学生运用生活实际说说，你在生活中什么时候会觉得烦，然后从字面上理解“像火烧一样烦”，有学生会说自己在家不愿意做作业时，家长总会唠叨个不停很烦等。对于“严肃”的理解，犯错误时妈妈是很严肃的，教师在上课时表情比较严肃的。在理解“准确”和“熟练”时，学生就不知道如何表述，这时教师就可以引导学生背诵《咏鹅》或者是乘法口诀等，学生能够琅琅上口，就会明白只有做到准确才能够更加熟练，进而引导学生分析文章内容，达·芬奇画鸡蛋，是因为在反复准确的练习下才能够更加熟练，将鸡蛋画得如同真的一样。

2.4 给予关注，随时指导

在合作学习过程中，教师应该对他们予以特别关注，同时，要对每个学生的课堂表现情况进行总结和记录，在学生讨论的过程中，教师尽量不过多参与，保证学生有独立思考的空间。但是，当学生遇到难题时，教师可以对学生进行积极引导，帮助他们找到方向，从而可以更好地理解文章。在这个过程中，教师要积极倾听学生的意见，找出他们的分歧点，并进行必要的暗示，使他们找到答案。同时，小组中也有一些不喜欢合作、比较腼腆的学生，教师应该对他们进行适当的鼓励，提高他们的自信心，使他们积极参与到小组讨论中。

3.结束语

在小学语文教学中，合作学习是一种比较新型的教学方式，它被众多学校和教师认可和采用。它有利于教师转变教学思路，增加互动和沟通；可以实现问题的快速解决，达到较好的课堂效果；有利于实现因材施教；促进学生提高阅读效率和质量；还可以使学生充分理解阅读语境，提高语言应用能力。在合作教学模式中，可以利用小组式合作学习、竞争式合作学习和课外合作学习的模式，加强师生之间、生生之间的互动，提高学习效率，增强教学效果。另外，在小学语文合作教学中，教师要制定目标，积极讨论；还要给予关注，随时指导；注重课后的总结分析，促进教学效率的提高。

参考文献

[1]朱立增.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].新课程（小学）.2015（04）

[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育.2014（S2）

[3]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊.2014（22）