建构“巧妙激趣少教多学”的小学语文课堂

【摘 要】对于小学生而言，由于其年龄较小，因此在课堂学习的过程中会经常出现走神溜号的现象，注意力得不到集中，就会导致其学习成绩得不到提高。在小学语文课堂教学中，如果教师能够利用有效的教学手段，带动小学生对语文的学习热情，就能够使课堂教学气氛得到活跃，进而带动课堂教学效率，提升学生语文素养。“巧妙激趣，少教多学”，教师应该尽量凸显出学生在课堂教学中的主体地位，运用巧妙的教学方式激发学生对语文学习的兴趣，使教學质量得到有效的提升。

【关键词】小学语文 课堂教学 学习兴趣 教学主体

前言：兴趣是人们所有行为的一种催化剂，想要提升学生思维能力，就要带动其学习兴趣。学生求知欲望的源动力来源于兴趣，一旦产生了兴趣，学生才会更加主动的获取知识、探求真理。因此，在小学语文的课堂教学中，教师应该让学生成为教学的主体，运用巧妙的教学手法，带动小学生对语文的学习热情。学生学习的主动性被调动起来，课堂教学氛围就自然变的生动活泼起来，教师讲的得心应手，学生学的轻松愉快，课堂教学质量必定有所提升。

一、营造良好的问题情境，激发学生的学习兴趣

求知欲是人类与生俱来的一种情感，学生自然也不例外[1]。特别是针对小学生而言，其心理以及生理均处在发育的初始阶段，好奇心较强，对身边发生的事情总喜欢提出疑问并且探求真相。教师可以利用学生的这种求知心理，向学生提出一些其较为感兴趣的问题，而学生想要知道问题答案的时候，就会主动的进行思考。也正是由于学生能够自主的思考与探究问题，其思维能力才会得到不断的提升。因此，在小学语文的课堂教学中，教师应该利用良好的问题情境，来激发学生对学习的热情。但教师在设置问题的时候，应该注意的是问题是否与教学内容相符合。只有提出合理的问题，小学生才会对其产生兴趣，进而使学生对学习的自主性和积极性才能被有效的激发出来。

例如，当课程进行到小学语文人教版教材二年级上有关《太空生活趣事多》一课相关内容的时候，老师想要把学生的兴趣带动起来，就可以围绕这节课的主题“太空”向学生提出一些他们相对感兴趣的问题。比如说：“同学们，谁能给大家讲一讲世界各个国家发生了哪些与太空相关的大事件？”这时，学生肯定会想到登月、宇宙飞船等事件，学生的兴趣也被一下子带动起来，自然能够集中精力来听课。教师通过问题情境的创建，能够把学生成功的吸引到他们感兴趣的问题上，然后再将其引到课堂教学内容中，不仅激发了学生学习的兴趣，还能够使课堂教学质量得到有效的提升。

二、运用现代化信息技术，带动学生对学习的热情

随着我国科学技术的不断发展，教育事业也得到了不断的进步，在小学语文的课堂教学中，为了能够使教学效率得到提升，学校正逐渐把现代化信息技术融入课堂教学中，其中多媒体技术是被各科教师应用最为广泛的一种。所谓多媒体技术，就是利用计算机将图片、声音、视频以及文本等内容进行综合性处理的一种技术方式[2]。由于其自身具备的特征非常符合小学生好奇的心理，同时又能够刺激到学生的各种感官，因此能够有效的激发学生的兴趣。多媒体技术的应用不仅使课堂教学内容得到了丰富，而且也活跃了课堂气氛。其能够将静态的图像转变成动态的内容，学生的视觉受到动态图像的刺激后，更能够加强对知识的理解。因此，教师应该将多媒体在教学中的作用充分的发挥出来，以此使小学生的兴趣被激发出来，带动学生学习的主动性。

例如，当课程进行到小学语文人教版教材四年级下有关《桂林山水》一课相关内容的时候，老师就可以将多媒体技术引用到课堂教学中。学生应该都听说过桂林山水甲天下，但是它的美景真正身临其境的去欣赏过的却少之又少，甚至没有。为了让学生能够更了解文章所描述的内容，老师可以在大屏幕上为学生播放有关桂林山水的视频让学生观看。学生通过观看视频，学习的兴趣就会被带动起来，就自然会对教材上的内容感兴趣，主动的参与到课堂的学习中。

三、少教多学，使学生在课堂教学中的主体地位得到发挥

在传统教学中，通常都是教师高高在上，采取一人讲解的单项教学模式，学生只是被动的接受知识[3]。教学重点也只是对学生传播知识，完全忽视了对学生综合能力的培养。学生认为老师讲解的内容乏味无缺，老师也全然不顾学生的感受，师生之间存在严重对立的关系，进而使教学质量得不到提升。但是，在新课程改革的影响下，教学不断提倡师生之间的互助以及平等关系，学生之间的团队协作关系。老师不仅要作为教学的引导者，更是学生的良师益友。在小学语文的课堂教学中，教师应该转变传统单项教学模式，尽量使双向互动教学得到实现，凸显学生在教学中的主体地位，将原本的被动学习转变为全新的主动学习。小学生的学习兴趣被激发出来以后，就会在强烈的求知欲望下，愉快而轻松的学习，进而使课堂教学质量得到提升。

四、对学生的成绩给予一定的肯定，激发学生的学习兴趣

研究表明，几乎所有学生都想要在学习中得到老师的表扬以及肯定，特别是对于小学生来说，这种想要得到表扬的心理更是强烈。因此，在小学语文的课堂教学中，教师应该尽量发掘出小学生身上的闪光点，并且及时的对其给一定的表扬。当小学生的学习成绩有些许的进步，或者是小学生无关紧要的一句话或者一个动作，老师都应该留意到，并且提出来给予一定的表扬。只有这样，学生才会在将来的学习中更加努力，并且注意自己的一言一行，把自己优秀的一面展示给老师，久而久之就形成了良好的习惯。经常得到老师的表扬以及肯定，学生就会对学习产生兴趣，而有了学习的兴趣，就会更主动参与到学习中来。

结论：综上所述，语文的学习是相对枯燥的，学生对学习语文缺乏兴趣，也是导致语文教学质量得不到提升的主要原因。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该为学生营造良好的问题情境，运用现代化信息技术，少教多学，使学生在课堂教学中的主体地位得到发挥，以及对学生的成绩给予一定的肯定，激发学生的学习兴趣。“巧妙激趣，少教多学”，许多教师通过不懈的努力猜得到这样的宝贵经验，运用巧妙的教学方式激发学生对语文学习的兴趣，才会使教学质量得到提升。

参考文献

[1]王友军.谈小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].中国校外教育，2017，（10）：113-114.

[2]丁长友.培养学习兴趣，学会学习方法——基于语文学科特点的小学语文课堂教学设计[J/OL].中国校外教育，2016，（S1）：76.

[3]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J/OL].科技创新导报，2015，12（11）：125+127.