应用多媒体让作文教学如虎添翼

【摘 要】多媒体的利用和网上资源的共享，为小学生的作文学习提供了便利。遵循小学语文作文教学的特点，以及儿童的认知规律，从图文并茂，诱发激情；创设情境，培养想象力；以小见大，激发灵感；求异表达，提高能力；互评互改，训练能力几个方面谈谈合理利用电教媒体的优越性。

【关键词】多媒体 激发兴趣 培养想象力 提高表达能力 训练创新能力

随着现代教育技術的不断深入发展，多媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，特别是在作文教学中恰当地运用多媒体，能取得理想的教学效果，从而提高教学效率。

一、应用多媒体，激发学生的作文兴趣

心理学家的研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”小学生好奇心强，对新鲜的事物比较敏感，特别是对直观、生动、可感、图文声动态的画面保持较长时间的兴趣和注意的特点，我们将多媒体运用到作文教学中，目的就是凭借这个辅助教学直观，形象，新颖，感染力和可控制性强的优势，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉，听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，促进了他们学习的兴趣和动力，卸下了害怕写作文的心理负担。比如在教学写景作文《春天》时，我利用网上资源搜集了一些有关春天景象的图片。为了能让学生身临其境地感受春天的美丽，我对学生说：“春天来了，让我们一起寻找春天，感受春天吧！”伴随着优美的音乐，学生欣赏着五彩缤纷的画面，他们边看边议论，有的还不时发出啧啧的赞叹声，有的完全陶醉在美景中，两眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一处。看着学生全身心地投入到欣赏和感受之中时，我再次激情：“春天多么美丽，把你看到的和感受到的说给大家听听好吗？”我的语音刚落，有的学生早已抑制不住自己内心的激动，争先恐后地举起了小手。有的说：“春天来了，百花盛开，桃花露出了粉红的脸蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公园里好多花儿竞相开放，它们好象在比美呢！”有的说：“泉水丁冬，它唱着欢快的歌儿来迎接春姑娘的到来，河水变得更清了，草儿变得更绿了。”有的说：“春天来了，可把蜜蜂忙坏了，闻闻这朵花，很香，闻闻那朵花，更香……”由于多媒体的合理利用，教学创设的情境给学生提供了现成的素材，激发了他们观察，思维，想象和表达的兴趣，使作文教学通向成功具备了前提条件。

二、应用多媒体，培养学生的想象力

想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。学生的作文源泉在于生活，但由于他们平时对周围的生活注意不够，写作文时，很多学生都觉得无事可写，无话可说。因此，我们可以利用多媒体，创设问题情境，诱发学生的想象。如在写作之前播放一些取自生活，经过编辑加工的视频，创设一个情境。通过丰富的色彩，栩栩如生的画面，优美的音乐语言有效地烘托气氛，反映生活，再现生活。学生边看边听边想，拓宽了他们的作文思路，引发了他们的联想。例如在教学写景的作文时，很多学生头疼，犯难，觉得不知从哪儿写起，只能在头脑中努力再现景物的特点。这时，教师可以利用多媒体把生动的画面呈现在学生面前，并用能激发学生兴趣的导语，让学生身临其境地去感受美景，学生在真切地感受之后会展开丰富的想象，表达上能畅所欲言，更有独创性。

三、应用多媒体，激发学生的写作灵感

小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在自己身边的事情熟视无睹，平时缺乏对生活的观察，再加上生活经历有限，这样写出来的作文就平淡无味，言之无物了。如果在作文教学中采用多媒体进行教学，就能克服小学生观察的局限性，能有效地帮助学生打开思路，扩大视野，积累素材。这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。比如运动场上运动员们顽强拼搏的精神让我们感动；师生之间一句亲切的问候让人倍感温暖；同学之间互相帮助，共同进步的帮扶活动体现了美好的友谊……生活中的感人画面无处不在，只要我们有一双善于发现，观察的眼睛，从小事中也能懂得大道理。要利用媒体的便利，寻求更多的资源来帮助学生挖掘写作的素材，让他们有事可写，有话可说，这样才能“下笔有神”了。

四、应用多媒体，提高学生的语言表达能力

表达能力，即说和写的综合能力。教学时要求学生在仔细观察画面和实物的基础上，按照一定的顺序把看到的和听到的以及想到的具体表达出来。在作文教学中使用视频，既能向学生展示丰富多彩的内容，还为学生提供了相关优美形象的范文，让范文为作文引路。这不仅能使小学生领略到祖国语言文字的生动形象，受到潜移默化的影响，并且促进了小学生从模仿范文到自己安排材料作文。

比如：在指导学生写人时，多媒体可以提供描写人物外貌，神态，语言，动作的词语，如：“和蔼可亲”，“全神贯注”“炯炯有神”“手舞足蹈”……学生可以选用。即使是写同一个题目的作文，学生的侧重点也各有不同。

五、应用多媒体，训练学生的创新评改能力

评改是作文训练的重要环节，它能指导和帮助学生分析运用写作材料，找出作文的优缺点，以不断提高作文的质量和水平。利用多媒体指导学生作文，教师把评改的主动权教给了学生。比如，在上作文评改课之前，教师选出反映共性的优、良、差的作文数篇，在展台上展示出来，师生共同修改。这样不仅能纠正有代表性的错误，而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。

总之，合理利用多媒体，可以让作文教学如虎添翼，真正使学生成为学习的主体，激发了学生的作文兴趣，培养了学生观察，思维，表达，评改的综合能力和创新精神。

参考文献

[1]张一春，陶凌燕[J].利用电教媒体优化小学作文教学.中国电化教育，1999（4）.

[2]阎蔚，汪潮.新概念作文教学的实践[J].小学语文教师，2002（7）.