如何在小学语文教学中引导小学生阅读

【摘 要】新课改教育理念要求小学语文教学要加强对学生“整本书阅读”的指导，从而有效扩大小学生的语文知识外延，进一步提高小学语文的教学效率，使学生的语文综合素质能力得到培养和有效提高。所以，本文针对如何指导小学生进行阅读进行了探讨分析。

【关键词】小学语文 教学 小学生阅读

一、提高小学语文阅读教学有效性的重要性

近几年我国社会飞速发展，一些陈旧观念已完全跟不上时代发展的脚步，在当前社会下对创新型人才的需求度越来越高。小学语文对于人生的起步阶段是非常重要的，也是学生学习国语的入门学科，不仅会对学生世界观和人生观的认识带来影响，还会深入到平时的生活中去。因此，教师在小学语文教学过程中应该不断创新教学方法，更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生接受知识的能力。小学教育是学生的启蒙教育，是学生未来发展的起跑线，提高语文阅读能力，一方面能提高学生的文化素养，另一方面还对我国国民整体素质的提高起着非常重要的作用。在当前社会下，为了更好地适应社会的发展，并在发展中得到快速进步，我们应在小学语文教学中不断创新教学理念，明确教学目标，为学生在今后的发展中提供良好的保障。

二、从阅读中感悟生活

小学阶段的是学生思想构建的初期，教师应该对学生的生活情感和思维体系进行构建，让學生学会用正确的人生观和价值观看待生活，感悟生活中和谐美好的事情，实现身心的健康发展。例如我在执教《小珊迪》一课时，没有直接揭示课题进行课文教学，而是绘声绘色地讲述了一个中国留学，尽管学业十分优秀，但是档案里的一些诸如逃票等小事的记录，却让他在毕业求职的过程中屡遭碰壁的故事。故事中，对于逃票这个原因，我没有随着事情发展的顺序给予揭示，而是让学生在矛盾问题中发挥自己的想象能力，大胆的对未来展开想象，并结合自己的认知能力和生活经验，猜测出更多形式的答案，积极的参与到故事情节的构思中去，并且使故事的发展呈现扑溯迷离的状态，学生的愤态与怒态油然而生。正当学生为寻求最终答案而绞尽脑汁的时候，我适时地将答案公布，在座的学生无不目瞪口呆，“德国老板竟然把逃一两次车票看得比优异的学习成绩还要重要”！但是，片刻之后仿佛学生若有所悟，此时，我顺水推舟，将学生的注意力及时地吸引到了课文文本：“其實，我们今天要学习的这篇课文，就是很好地为同学们解释了你们头脑中的那个疑惑。你们想解开心里的这个疑惑吗？”学生欣然接受了老师的建议。迫不及待地翻开课本，琅琅地读起书来。在接下来的教学中，课堂里始终洋溢着对真、善、美人性的呼唤与歌颂。学生对于小珊迪的认识渐渐丰满和立体，对于诚信的理解和渴望更是节节攀高！可见，融入了学生体验的阅读教学，其对学生心灵的震撼力该有多么巨大！

三、对知识的深入揣摩

教师在进行学生的阅读指导教学时，要善于观察学生的学习状态，引导学生向正确的阅读方向发展，学生认真的体会阅读内容中的深意，并且对到感同身受，从而更好的获取到阅读材料的深切内涵，体会到阅读材料中蕴含的真理。例如教学《草船借箭》中诸葛亮与鲁肃的一段对话，鲁肃满脸吃惊曰：“若操兵出来怎么办？”诸葛亮笑答：“今日雾如此大，吾料定曹操那厮定不敢派兵迎战，所以汝与吾尽管饮酒取乐，天亮之时便可回营。”实际上，诸葛亮的笑恰到好处地印证了潜心涵泳真正意义上的含义，这种“笑”是集胸有成竹、神机妙算、运筹帏幄等一系列气度、胸襟的结晶。关于诸葛亮的笑的潜在含义，不同学生具有不同的感悟，其中部分学生认为，曹操是诸葛亮笑的对象，即笑曹操生性多疑，即将战败；部分学生认为，诸葛亮笑的是自己，即笑自己足智多谋、神机妙算；部分学生认为，鲁肃是诸葛亮笑的对象，即笑鲁肃愚昧无知、忠厚老实；还有的学生认为，周瑜、孙权是诸葛亮笑的对象，即笑二人智力不足，自不量力。由此可见，诸葛亮一个简单的笑却引出了千百种感悟。

四、指导学生学会阅读

第一，教师要让小学生对阅读产生无限期待。即就是要让小学生产生对书籍的探究欲望，激发他们的阅读热情。教师可以从书中选择一个美好的场景，或者对作者与较好的书评进行介绍等导读方法，让小学生对书籍产生阅读期盼。例如，教师在引导学生阅读《绿野仙踪》这一本书时，教师可以为小生介绍该书的作者弗兰克·鲍姆那充满传奇色彩的经历故事，特别是作者在进行《绿野仙踪》的创作时的故事，小学生会因为作者的经历而对这本书产生强烈的阅读兴趣。所以说，教师要激发小学生的阅读积极性，为阅读主题的探究奠定基础。第二，不同书籍的阅读方法指导。选择良好的阅读书籍是引导学生走进阅读的关键，而指导学生学会阅读才是阅读的本质。不同的书籍或者不同的阅读目的，阅读方法也就不同，所以，教师要指导小学生掌握正确的阅读方法。比如，小学生在阅读文学作品时，教师要指导他们在初次阅读时采用略读，将整本书的前言、章节及内容提要等快速地从头到尾看一遍，对这本书的特点及应用范围等有大致的了解。如果是一本优秀的作品，教师要指导小学生在之后的精读过程中集中精力，将书中的重点段落或者句子标识出来，一边阅读，一边思考，还要一边批注，反复朗读文中的精美佳句，对文章的内涵进行深刻的理解和体会，对文本布局进行深入的揣摩；如果小学生阅读的是资料性的读物，教师要指导他们学会速读，摘录自己所需要的内容，不用精度，从而节约学习时间。批注式阅读是小学生应该掌握的重要阅读方式，对文章重点进行批注，然后在反复的理解和感受中促进学生用自己的理解方式进行改写或者扩写，实现读有所得、读有所用。

五、激发阅读兴趣

对于小学语文教学来说，阅读是学习语文的主要途径之一。阅读不仅可以直接提高语文成绩，还能积累更多的文化素养。例如，语文教师可以小组为单位成立阅读小组，开展丰富多彩的阅读比赛。这样，一方面可以培养学生阅读的良好的习惯，另一方面也可以让学生在阅读过程中提升自身的道德水平。在閱读教学过程中，阅读活动的开展必须结合小学生自身的阅读特点制定阅读材料，使学生易懂、易学快速融入到学习的氛围中，激发学生学习的热情，提升学生的道德素质水平，从而提高小学语文阅读教学的有效性。再如，在学习《祖国多么广大》这篇课文时，教师可以在课前收集好我国一些著名的历史遗址的图片，还可以在多媒体下载有关这篇文章的课件、视频等信息，让学生在学习的过程中找到乐趣，从而可以在最大限度上激发学生的阅读兴趣。同时，教师也应在此基础上对学生进行文章内容的讲解，有利于学生更好、更快的接受，从而大大提高了小学语文的教学效益。

六、结束语

在小学语文教学过程中，教师培养和提高小学生的阅读能力，采取正确的阅读教学方法是关键。教师不仅要为小学生选择合适的阅读书籍，还要采取有效的教学方式激发他们的阅读兴趣，从而指导小学生掌握不同阅读文本的正确阅读方法，全面提高小学生的语文综合素质。

参考文献

[1]贺非非.小学语文体验式阅读教学及其建构[D].华中师范大学，2015.

[2]陆芳芳.面向复杂学习的小学语文阅读教学设计研究[D].西南大学，2015.