小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析

【摘 要】在小学语文阅读中关注学生表达与写作能力的提高，积极设计读写结合的教学活动，才能让小学语文教育的創新性不断提高。文章基于小学语文阅读教学现状，主要分析了小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径。

【关键词】小学语文 阅读教学 表达与写作能力 教学途径

小学语文教育的快速发展，使得阅读与写作教学的联系越来越紧密。阅读、写作一直是小学语文教学中的重点与难点，关注小学生的学习特点与学习需求，在教育起步阶段培养学生的表达写作能力，从阅读教学中借力，提高表达与写作教学质量，有助于读者结合，更能让小学生学会合理的积累与积极的表达。

一、丰富阅读词句品练活动，提升学生表达与写作能力

在阅读教学过程中，教师要积极引导小学生品析阅读文章中的词与句，引导学生在品析词句的过程中感受作者所描述的细节，能够在表达与写作过程中利用优美的语句来传递信息。

第一，仿写阅读文章句式。在阅读教学中，教师可以借助词句的赏析，引导小学生模仿课文中的句式，丰富个人表达与写作的技巧。像《菜园里》中“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄”的句子很有特点，有叠词，读起来像顺口溜。老师可以让小学生以“动物”为主题去仿写，促进学生利用俏皮的句式丰富个人表达信息的方法，提高小学生的表达与写作能力。

第二，利用阅读语境写作。营造语境是表达与写作的重要目标，在小学生的个人生活中并不缺少美，而是小学生观察能力不足，不能发现生活之美。在小学语文阅读课堂中，教师可以借助阅读文章的主题，引导学生发现身边的美好，能够利用优美的语言将自己所见所想表达出来。比如在学习《秋天的图画》时，“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”描述的秋天意境真实美丽。让小学生在学习本课时，观察当时的季节，发现生活中自然之美、人文之美，能够促进小学生掌握搜集写作素材的能力，让他们有更多可以表达，有更多想要表达。

二、重视阅读中形象分析，提升学生选择素材的能力

在小学语文阅读教学中，很多文章都涉及到人物事例的分析。对人物与事例加以分析，能够让作者更好的表达自己的情感，塑造丰满的人物形象。一个饱满且具有正能量的人物形象，能够激起读者的共鸣，促进读者理解作者所传达的崇高信念。同样，一个丑恶的人物形象，能够为读者所痛斥憎恨，激发起读者的情感。在语文阅读教学中，教师要利用人物形象分析的环节，通过人物刻画方式以及人物事例描述分析，引导学生了解写作形象的高大性与丰满性。鼓励学生利用典型的事例或者典型的细节去完善个人表达，以此来提高文章的动人性。

要让学生的表达与写作能够有动人之处，就要引导学生懂得选材。在表达与写作时，不能随意选择素材，而要把握好选择素材的原则。首先，所选择的素材需要与自己的心灵想法有互通之处，无论是外物的表达还是内情的碰撞，都应当有火花闪现。否则素材与情感相隔离，表达与写作思路就会阻塞，难以提高写作与表达的能力。其次，在选择写作与表达的素材时，要关注素材的典型性与创新性，利用典型、创新且真实的素材去激发读者的思维，才能让一件小事反映出一个新鲜的观点。像在讲解《我为你骄傲》这一课时，“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。他也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在”这段话在描写小作者心中的不安，同时映射出小作者内心的善良与单纯。老师利用这样的段落与学生一起分析人物形象，能够促进人物形象的鲜明，也能让学生掌握必要的细节描写方式。同时，老师可以就文章的事件分析帮助学生提高选材能力。为了表现主人公的诚实与善良，作者没有写帮老奶奶过马路，也没有送邻居去医院，而选择一件具有“破坏力”的事情，以内心描写为主线反映主人公的心理活动，塑造人物形象，传递正能量。用阅读教学活动，帮助小学生明白表达与写作选材的方式，有利于小学生表达与写作能力的提高。

三、做好阅读教学中主旨分析，培养学生立意能力

立意，是表达与写作学习中的重点。学生能够结合写作话题深刻立意，才能明确自己的表达与写作观点，让选材工作更有效，让描写过程更有意义。在阅读教学中，教师要引导学生通过阅读课本文章发现文章的主旨，结合个人体验，帮助学生丰富写作的思路。写作立意正确，才能给小学生提供有效的方向，让学生之后的写作环节起到积极作用。

比如在讲解《农业的变化真大》这一课时，“农业变化大，农业成就多”是文章的主旨。作者期望通过文章去开拓城市孩子的农业视野，让孩子们了解农业。有了这样的立意，作者罗列了杂交水稻、塑料大棚模型、彩色棉花、无土栽培技术这些例子，围绕主旨选择素材，突出主题。在阅读教学中，老师要利用启发性强的问题，引导小学生积极思考。像“作者为什么写这篇文章？为了完成这一目标，写了哪些内容？”的问题能够引导小学生的思维，促进小学生在阅读课堂中理清文章思路，且能够深刻体会主旨。在写作练习中，老师提出“美好生活”的话题，鼓励学生说了作文的立意与构思。有的小学生说“用作文写出我们的美好生活”，有的小学生说“要突出生活中的美好”，还有学生说“现在生活与过去生活不同，美好生活来之不易”。学生的立意有深有浅，在做立意练习时，鼓励小学生分享自己的写作素材，能够推进小学生深入理解表达与写作的主题，提高表达与写作能力。

四、小结

综上所述，关注语文阅读教学对于学生表达与写作能力提高的重要性，并本着阅读与写作相辅相成的原则，促进读写结合，能够激发小学生的阅读与写作兴趣，也能促进学生语文能力的全面提高。结合语文阅读教学内容，做好表达与写作训练，让学生在输入的同时掌握输出的技巧，才能促进当代小学生表达能力的提高，实现小学语文教学目标。

参考文献

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