浅谈提高班级阅读兴趣三部曲

【摘 要】重视班级读书活动的开展，注重引导学生开展课外阅读活动。在阅读实践中，掌握阅读的方法，学会摘录、批注、写读书体会，师生同读共写，共同成长、提高，享受阅读的快乐。

【关键词】书香班级 方法引路 兴趣培养

“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”

“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。小学阶段课外阅读总量应在145万字。”

多年来，我较重视班级读书活动的开展，注重引导学生开展课外阅读活动。通过亲子共读和师生共读的方式，让学生感受阅读的乐趣。组织班级图书漂流，学生阅读经典名著。在阅读实践中，掌握阅读的方法，学会摘录、批注、写读书体会，师生同读共写，共同成长、提高，享受阅读的快乐。

第一部曲 师生悦读共创书香班级

朱永新教授提出：“一个人的阅读史就是一个民族的成长史。”孩子通过大量的阅读课外书籍，能感知丰富的语言材料，增强语言的积累，提高阅读和写字能力，训练语感，从整体上增强语文素养。在日常读书活动中，我做了如下尝试。

一、激发阅读兴趣，引导实践

发动全班力量丰富班级图书柜，学生带来一部分，向校

图书馆借一部分，教师带来一部分。这样的发动使教室里立刻增加了各类书籍达到120余册。选拔认真、有责任心的小图书管理员分类整理，望眼观去种类真不少，有沈石溪动物小说系列，有中外童话系列，有红色革命故事系列，有各类青少年杂志……日常活动中，图书管理员负责图书漂流的分发、记录以及图书的修补；我只负责在一旁静静地关注，发现问题与孩子们一起讨论解决的办法。经过一个月的试行，班级图书管理、借阅制度出台了；班级图书交流日确定为每周一；班级阅读习惯逐渐养成，做摘抄、写读书笔记的习惯从教师要求到班级法定制度，到三分之一学生的自觉乐意。为了巩固这样的好成果，我继续加紧步伐，开读书交流会；固定每天的具体在校读书时间，晨诵、午读、周评。每天清早提前10分钟到校，小班长领读语文课文，巩固课内知识；中午课前15分钟自由阅读自己喜爱的课外书籍，或者根据班级阅读情况由教师讲读经典书籍；每周五最后一节课进行读书交流会、读书点评会，全部畅所欲言，自由发言。

二、珍视阅读感受，体悟入心

阅读过程中，教师应尽量让自己变成儿童，敏锐地捕捉孩子有价值的生长点，发展孩子的思想，珍视孩子的独特感受。通过借阅记录可以发现，学生普遍对安徒生童话、中国古典神话、杨红樱校园小说比较感兴趣。而对于描写国外生活的书籍兴趣不大，例如《假如给我三天光明》，学生反映书中语言趣味性不强，生活场景离现实较远，不易理解。

三、整合阅读资源，拓展视野

随着网络化的进程，由传统的阅读方式——眼观为主的方式，已经逐渐变为便捷的电子阅读，阅读的方式也丰富多样了。可以眼读，可以通过“喜马拉雅”电台耳听有声读物，也可以通过诵读软件录制个人的读书音频作品。多样的方式任我们选择，但科学的指导也是必要的。

第二部曲 方法引路點亮阅读心灯

真正的阅读教学应该让学生学会独立思考，产生自己的见解和体会。这也意味着带着思考走在阅读的道路上。我是这样做的。

一、营造氛围，激活学生思维

我们的阅读需要创造一个民主平等、宽松和谐的氛围。教师不仅要尊重和宽容学生，更要欣赏学生的独特感受和多远见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”。在一次作家进校园的讲座中，孩子们有幸接触到了内蒙古动物小说作家——黑鹤。全体学生兴致高昂，在作家的启迪下由拘谨逐渐放松，好奇的眼睛始终关注作家的讲话之中，不时有小手举起，各类问题不断抛出。“您觉得您与沈石溪相比，您的作品的长处在哪里？”“观察草原狼时，您是否后悔选择这样的题材，这样的动物？”“成名后的您，是否还愿意生活在大草原？”……但是作为有经验的儿童作家，正是为孩子们一个个天真、质朴的问题打动了，没有拒绝，而是一一耐心解答，直到学生们满意为止。

二、榜样引路，为阅读生活启航

把阅读作为生活，把阅读教学当作事业。古今名人名家无不是如此。苏秦悬梁刺股勤读书，匡衡凿壁借光好读书，周恩来为中华之崛起而读书，“神童”陈毅巧读书的故事是我们课堂读书的人物榜样和精神力量。利用这些名人的故事，鼓励学生热爱书籍，热爱读书生活。原来，“名人效应”在阅读的事业中所产生的力量也是不可估量的。

三、开展丰富的阅读活动

以活动促效果。长期以来，我校经常开展各类形式多样的读书活动。我的班级同样活动的形式也是丰富多彩。“经典古诗文”背诵活动是家常饭；“微信读书群”里小手拉大手；班级读书会内涵丰富：有诗歌诵读，有佳作展读，有“故事大王”评比……每月评比“阅读能手”“读书达人”；每学期一场大型的课本剧展演……这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的参与意识和读书兴趣。这样的活动中，想不读书都是一件不容易的事。

第三部曲 让阅读成为生活

根据研究表明，人的4——6岁时神话传说期，对没有时间空间限制的空想世界所出现的生命与生物的神话发生兴趣；6——8岁，是寓言故事期，对将人类生活的法则寓于传说故事中的寓言感兴趣；8——10岁是童话故事期，对以现实生活为基础，经过想象构成的故事发生兴趣；10——13岁时传记及传奇故事期，对人类谋求生存的紧张冒险故事或传记故事发生兴趣；13——15岁时文学起始期，开始对与情感发展有关系的如爱情故事发生兴趣。阅读是有年龄有优势的，如果错过了与童话、古诗等经典阅读黄金期，以后再也补不回来。

精选读物，激发课外阅读兴趣。为学生推荐读物时应注意：

一、依照学生学段的不同推荐书籍。一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等兴趣，可以说进入了文学期。

二、与自身生活密切相关的读物。从生活角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的书籍，包括安全防范方面的、人际关系处理方面的；另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的、地理知识内容的。

三、凡是有益身心发展的读物，孩子感兴趣的读物，包括各类中外绘本读物都可以作为推荐阅读的书目。但是，所推荐的书目一定是适合学生年龄特征的、身心成长的书籍。

阅读是开放学习活动，学生个性不同，教师的特长不同，阅读的读物、交流方式的诸多差异都会形成不同的阅读效果。但是无论怎样，在娟娟的生活长河中，把阅读当做一种生活，一件有意而必做的事终身不放弃，就是完成了语文教师的育人任务和民族使命。

爱阅读，从我做起；好阅读，带动班级；乐阅读，生活静好。