指导学生课外阅读的做法和点滴体会

《语文课程标准》提倡少做题，多读书，读好书，扩大阅读面，增加阅读量。在三十多年的教学生涯中，我努力探索指导学生的课外阅读的有效方法，摸索到了一些可行的途径，在这里与同行共享。

一、每两周用一节语文课指导课外阅读

我坚持每两周用一节语文课来指导学生进行课外阅读方法，目的是通过形式多样的读书活动，激发同学们对课外阅读产生兴趣。

1、培养学生独立阅读能力。利用学生在语文课上学到的阅读方法，如：边读边划、适当批注、写读书体会等方法，放手让学生自主独立阅读。为了提高阅读效果，要学生按老师提的阅读要求进行阅读，告诉学生在有限的一节课时间，要精挑细选适合自己阅读的篇章，不要多，要集中精力，认真琢磨一两篇，才有所收获。

学生在阅读活动中除了独自完成边阅读边批注，边摘抄优美语句和写读书笔记外，允许学生探究，交流读书所得，尽最大努力使读书活动开展得生动有效。

2、指导学生分析领悟读物。对于课外的一些优秀读物，学生在阅读时我常采用两种形式进行指导：一是让学生自学、讨论、分析；二是老师讲评、总结。学生对这种活动很感兴趣，讨论时学生们都能各抒己见、畅所欲言，气氛很活跃。讨论主要围绕老师给的问题进行，比如在阅读《我的爸爸》这篇文章时，我提出了以下两个问题：（1）作者写了爸爸的几件事，什么事？以此来说明爸爸是个什么样的人？（2）作者为了突出写作目的采用了哪些写作方法？然后学生们围绕这两个问题，分组开展讨论，最后全班交流。师生共同评析，努力让学生各有所得。在这样的阅读活动中，学生不但受到了思想教育、也学到了许多值得借鉴的写作方法，包括立意选材，谋篇布局以及语句表述技巧。我不断鼓励学生在日后的习作中要善于运用，这样收效显著。

此外，为了使课外阅读活动延续不断、生气勃勃地开展，我还经常举行一些有效的比赛活动。我在指导课外阅读的时段里，曾组织了“朗诵比赛”、“手抄报比赛”、“采蜜集”、“拾贝集”展览等活动，这些活动都有利于促进了课外阅读的深入开展。

二、开展“五个一”的活动，培养学生爱读书、勤动笔的习惯

“五个一”就是每人每周读一本课外读物，每人每周写一篇阅读体会，每人有一本“采蜜集”，有一本“拾贝集”，有一本“剪报集”。

推荐给同学看的要内容丰富生动，情节曲折引人，适合儿童阅读的书刊，如《少年文艺》、《儿童文学》等。这些读物因为同学们喜欢看，通俗易懂，一推荐，他们就争相购阅，现在课外读物已成为孩子们日常生活中不可或缺的必需品。

“采蜜集”是摘录读物中优美生动的语句、精彩片段的笔记本。我告诉学生，读书要像蜜蜂那样不辞劳苦，采了许多花，才会酿出一点点蜜。我们应该学习蜜蜂采花酿蜜这种精神。在学习上勤奋刻苦，把课外读物中好词好句、精彩语段及时地摘抄在“采蜜集”里，然后记忆在心，习作时就能有选择地加以运用，才会得心应手。同时，还要授以学生“采蜜”的方法，提示摘抄的内容。告诉学生除了采集优美语段外，还要采集自然科学等其他知识，还要求学生的“采蜜集”相互交流、借阅、转抄，这样无形中就成了一种竞争：看谁采集的内容既丰富又实用，调动了学生的积极性。

“拾贝集”是用来积累日常生活中可用于写作素材的记录簿。要让学生明白：我们的生活就像浩瀚无边的大海，海上变幻莫测，时而波澜汹涌，时而碧波荡漾、浪花点点。波涛汹涌的海浪就像我们生活中惊天动地激动人心的事，但它不会天天有，而小小的浪花就像我们日常生活中平凡的小事，但它却随时可见，随处可有。如果我们能抓住小而平凡的事并能真实具体地记录下来，既为以后的习作积淀了素材，也是一次练笔。为了学生写好“拾贝集”，我着重从以下两点加以指导：第一、我常把课外读物上精彩的写人记事的作品读给同学们听，并加以适当解析使学生们领悟怎样写和写什么。第二、是指导学生在平日里细心观察周围事物的特点及其变化，认真分析其原因，提出自己的见解，大胆联想，勤于动笔，及时应用由课外读物里所积累的知识用来描写生活实际中的所见所闻。

“剪报集”是对学生们习作非常有益的一种活动，老师要善于鼓励学生把日常看到的报纸杂志等刊物上的优美语段剪裁下来，粘贴成册，以便日后阅读参考。

通过以上课外阅读活动的开展，学生的爱读书、勤动笔的习惯逐步养成了，在一定程度上提高了学生的读写能力。

三、办好小图书角

我们经常向校图书室借阅图书，每位学生也至少交两本图书供同学们阅读。这样做既解决了课外读物不足的问题，又增强了团队合作意识。

四、指导学生进行课外阅读活动的一些体会

1、提高认识坚持不懈

我刚开展课外阅读活动时，曾遇到两个实际问题，一个是挤用课堂教学时间，怕捉襟见肘，也舍不得；另一个是急于求成，没有立竿见影的效果就心灰意冷。不过我并没有放弃，随着不断推进，我意识到：学生的读写能力的提高，除了课堂学到一些习作方法外，还必须增加课外阅读量，以扩大学生的知识面。这样学生才能有话可说，激发学生的读写兴趣，从而提高读写水平。我班原有一个男同学，每次作文，内容极为简单，而且文不对题。问他为什么不多写些，他会不假思索的回答道：“我不知道怎样写，写不出来，也不想写。”我知道他为什么不想写，因为他心中缺乏习作素材。后来，我找他谈心，开导他，鼓励他，消除他“怕作文”的恐惧心态，并推荐几本比较适合他看的课外书。慢慢地，这位同学对一些课外读物产生了兴趣，以致越看越多，后来他的作文内容越写越具体，还能按题目要求写。现在，他对作文可谓得心应手。课外阅读完全改变了他对写作的态度，使他树立起了信心，激发了写作的兴趣，养成了良好的写作习惯。前人说的“读书破万卷，下笔如有神”在此也得以验证。作为老师要想方设法给学生提供一些多读点书的机会，当然，读写能力的提高不可能一簇即就。因为学习是循序渐进的，特别是学生读写水平，绝非一日之功。只要持之以恒，定能见效。有了尝试，也就有了经验的积累，所以我克服消极情绪，下狠心挤出时间，把指导学生课外阅读工作坚持下来。

2、课内与课外二者结合，相辅相成，相互促进，有利于提高学生的读写能力

读写能力提高，除依靠课内教学外，扩大阅读范围，开展课外阅读活动也是一条切实有效的途径。学生的课内学习和课外阅读是相辅相成，相互作用。只要学生阅读大量课内外有益书籍报刊，在老师持之以恒指导下，积累了丰富的好词好句，掌握了许多习作技能技巧，作文也覺得有话可写，也懂得谋篇布局，激发了她写作欲望。

怎样把指导学生阅读课外书籍提高到一个新的水平，仍需要努力学习、钻研，不断改进教学方法。