浅析如何引导低年级学生进行词语的积累

【摘 要】《新课程标准》对第一学段的孩子提出了有关积累的具体要求：“结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。”“积累自己喜欢的成语和格言警句。”低年级的学生要储存大量的语言信息，靠的是平时點点滴滴的积累，正像我们教孩子储蓄一样，要学会零存活取。

【关键词】词语 积累 转化 运用

为了让孩子学会积累，在平时的教学中我们可以做些什么呢？

一、在课堂教学中学积累

小学语文教材的课文贴近儿童生活，有典范性和时代气息，难易适度，富有童趣。我们更要利用教材这一优势，在课堂教学中，强化朗读、背诵的训练和指导，让学生形成语言的积累。

1、背诵法

背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。但背诵也要讲究方法，不能让孩子死记硬背。比如我们可以结合插图、重点词句、每段话的第一句等，帮助学生找到记忆的支柱点，理清思路，认真地识记文章内容。一年级下册《画家乡》的第二到第六自然段结构基本相同，每段的开头都有一句“（ ）的家乡在（ ）”。学生结合插图，朗读感悟以后，都能感受到孩子们的家乡美。我们可以利用师生合作读背的形式指导学生背诵这几段话。在落实检查、开展比赛等形式中，学生乐于接受挑战，一段又一段的课文背出来了。就这样，学生在学习课文的同时积累了相当多的规范的语言，这对于学习语文，提高阅读理解能力很有帮助。

2、摘记法

好记性不如烂笔头，摘记也是小学生积累的好方法。低年级学生的注意力不持久，学习的内容记得快，忘得也快，在课堂中，随时随地引导孩子积累一些好词语，是我们必须要做的事情。从准备积累本，到摘抄格式，再到摘抄内容，我们都应一步一步地教，而且每次积累都要检查，发现问题及时纠正。在正面的引导下，会极大的激发孩子读书积累的热情，使他们从“扶着走”转变为“放手走”。

二、在日常生活中巧积累

我们的生活是丰富多彩的。如果孩子们能够留意周围，观察生活，一定会有很多新的发现，一定能储存很多新的知识。这样把识字认字与积累词语结合起来，在日常生活中巧妙地学习积累，肯定事半功倍。

1、上学路上有不同的招牌、广告牌、宣传画等。家长每天都带着孩子路过这些地方，我们可以布置学生尝试认识它们，碰到不认识的字让家长教会学生，或把它们记下来问老师问同学。

2、买回新的玩具、食品或一些生活用品时，外包装上都有一些商标和说明性的文字。我们可以让孩子收集这些物品的商标名称、说明书等。这样，学生也能获取知识，积累语言。

3、看电视是孩子喜欢的活动。在看电视中，可以让孩子积累一些广告语或顺口溜、俗语、歇后语、谚语等语言。

三、在课外阅读中多积累

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”我们应该鼓励学生多读课外书，这不但可以拓宽知识面，还可以在应用中转化为能力，使阅读能力越来越强。

一年级的学生刚学完拼音，识字量很少，要指导学生开展课外阅读积累会很困难的。针对孩子年龄特点，我们可以尝试一下方法：

1、激发学生阅读积累的兴趣

小学生最喜欢听故事，老师要讲故事了，他们都会挺直腰身，竖起耳朵，认真听着。我们巧用故事悬念诱发学生阅读的兴趣，再让他们自由地到书中遨游、品味。然后指导他们学习积累词语，他们会非常乐意。

2、创造良好的读书积累氛围

不是所有的孩子都喜欢看书；不是所有的书孩子都喜欢看。我们教给孩子一些好的读书积累方法以后，更需要家长的大力支持、配合。通过家长会、学校信息网等方式，密切与家长联系，让家长对开展的读书积累活动有更多的了解。只要家庭、学校的教育一致，就一定能够给孩子创造良好的读书氛围，他们会自发地学习，这种良好的学习习惯一旦养成了就终身受用。

四、在遣词造句中促积累

学生积累的东西，必须让学生真正理解领会了，尽可能地用过了，才有可能真正成为他们自己的东西。因此，我们要努力为学生创设运用语境。在具体的语境中让学生运用积累的词语，可以培养学生运用语言文字的能力。我们可以鼓励学生在写日记、写话中运用积累的语言。

总之，积累词语是语文学习的一个重要途径，正像美国教育心理学家加涅说的，“学习的过程是逐渐积累的过程。”我们要创造一切条件，激发学生读书积累的兴趣，使他们在各种具体的语言环境中理解词语，巩固词语，积累词语，学会零存活取，就能不断提高语文素养。