激发写作兴趣培养写作能力

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他主张将学习视为最快乐的事。寓认知于趣味之中，则学习劲头足，经久不衰，成果也硕大丰盛。我认为；作文教学亦是如此，要充分调动学生的兴趣和热情，使之好写、乐写。如何激发学生的写作兴趣呢？我认为应从以下几点入手：

一、指导阅读，在读中引发兴趣

从心理学角度来看，优美的语调，传神的动作，丰富的词汇，精彩的故事能给人以愉悦感，使学生处于积极、兴奋的情绪状态，产生强烈的求知欲，于是，我就利用这个特点指导学生课外阅读，如读《故事大王》，看《儿童时代》，阅《少年文艺》等课外书籍，刻意要求他们留意书中的故事情节、人物语言、动作及景物的描写，写得精彩的段落用笔圈上记号，摘抄在《文海拾零》小本本上，并引导学生每星期读三、五篇，然后定期举行趣闻趣事比赛，把自己平时听到、看到的趣闻趣事，用自己的语言表达出来。此举动调动了学生的积极性，他们事前在一丝不苟地做准备，在交流时就会有声有色地讲3—4个小故事，他们讲到高兴的情节眉开眼笑，愤怒的情节时横眉冷对，痛恨的情节则咬牙切齿……同学们“入境”了，兴趣也有了，读书读出了滋味，讲故事，进入了角色。这样课外知識也丰富了。但是，“书到用时方恨少”，学生作文时，总是觉得自己的语言枯燥，内容贫乏，囊中羞涩。为了解决学生写作难的问题，我平时注意指导学生在读中摘抄，读中背诵，读后整理归类。如对伟人的论断，名人的言论，诗文的名句，历史典故，科技文化资料等，都要求他们摘抄于《文海拾零》小本本上，熟记于心。同时侧重于学生多读一些中国古诗文名篇名句，背诵一些成语典故，每周背诵一首唐诗、宋词，有时背几句古诗词名句、四五个成语。由于长期坚持，有的学生最少能背诵几十首古诗词，二百个成语。在一次中国古诗词朗诵比赛活动中一个同学一口气就能背诵三十多首古诗词。为了培养学生学习运用成语的兴趣，我要求学生用成语接龙的方法连词，有一个女同学从“一”字开头，联写出十多个成语：一丝不苟、苟且偷安、安如泰山、山穷水尽、尽心尽力、力不从心、心安理得、得心应手……

趣味在读中产生，趣味激发了情感。在我的指导下，学生能自觉地去读课外书、背古诗句、讲故事……习惯养成了，日积月累，肚子里的“货”也多了起来，语文的语感也大不一样了，写起作文素材多了。

二、观察生活，在观察中培养情趣

契柯夫说得好：“培养观察能力，也就是启发儿童的求知欲。”在作文教学中，我注重引导学生观察周围的生活，从生活中引发表达学生的欲望，获得写作的材料，培养写作的兴趣。我注意培养学生的观察能力，把学生带进大自然的怀抱，观察大自然，热爱大自然，在大自然中获取写作素材。阳春三月，我带学生们去春游，让他们体验春的生机；秋天带学生去欣赏秋的果实；去体验丰收的喜悦；观察大自然，

同学们产生了热爱大自然的情感，常常怀揣一个小本子，刮一阵风，记下来；下一阵雨，也记下来；蜜蜂采花酿蜜，蝴蝶在花丛中嬉闹，他们都看得入了神……记得一次一天下午活动课，同学们正在做游戏，突然乌云密布，狂风大作，一会儿，下起倾盆大雨。这时放学铃声响了。我想不能让孩子们冒着大雨回家，倒不如让他们仔细观察这雨景，同学们也来了兴趣。我立即要求他们把刚才所观察到的《一场暴雨》写下来。由于观察得仔细，同学们很快完成了这片断。我还注意指导学生观察身边的凡人小事，引导学生从自己最熟悉的人入手，观察他（她）们的情感。在生活中培养学生的观察能力，把有意义的事，以积极的思想写进日记中，并让学生将比较有代表性的日记次日晨读时在班上交流，这样不但使学生的口头能力得到锻炼，而且又使学生知识经验更丰富，从而激发学生的写作兴趣。

三、作文评改，鼓励情趣

作文评改，我注意充分发挥学生的主体作用，激发好奇心、好胜心，引发其乐于改、善于改的情趣。我指导以学生为主的批改作文方法主要有：1.典型引路；2.互相点评；3.自我修改。评改中。我选出优作一至两篇，作为评改示范，然后让学生分组对某同学的一篇作文进行集体会诊，小组再评改出较好的文章再全班交流，这样既能集思广益，又能增进学生的评改情趣。我复评侧重于讲评，特别要善于发现差生作文的闪光点，哪怕是微小的优点和进步，如一个词语用得准确，一个句子写得生动，错别字减少等等，都要给予肯定，多表扬、鼓励。对学生作文中的毛病很少批评指责，即使有些作文写得较差，也宜面批，同时注意亲切的态度、温和的语言和学生一起讨论错在什么地方？为什么错？怎样改？切忌挖苦讽刺，让学生出丑。这样，学生视老师为知己，师生感情交流，触发了学生写作的情趣。

一次学生评改一篇题为《我的妈妈》的文章，原文这样写道：星期天早晨，妈妈分配我去洗衣服，当看到我洗衣服笨拙的样子时，妈妈说：“哎呀！肥皂沫溅了满地……去玩吧，让我来。”在评改时，我指导小作者把原文的文字改为：当看见我洗衣服笨拙的样子时，妈妈忍不住笑了。“哎呀！肥皂沫溅了满地、满身，又浪费啦！”于是她做起了示范动作，说：“看见吗？要这样！”这一改，表现了妈妈对女儿爱而不宠、言传身教的美好品德。我在评讲时，捕捉住这个闪光的火花，给予表扬。从此以后，这位同学写作积极性很高，由原来的不愿写，到后来没布置作文题也能自觉写。可见多表扬、多鼓励能激发学生作文情感，提高写作水平。

作文教学采用在阅读、观察、练写、评改中激发学生的情感，则能使学生对作文产生浓厚的兴趣，由厌写到乐写，不但收到文海无涯趣作舟的效果，而且还能激发学生的写作兴趣，培养学生的写作的能力。