浅析情感教育在初中阶段英语课程教学中的运用

【摘 要】教育事业的创新发展，让情感教育成为各学科教学的重要组成部分。在初中英语教学中应用情感教育模式，能够满足初中学生的情感发展需求，也能促进初中英语教学目标的全面化。文章基于初中英语课堂教学现状，主要分析了情感教育在初中阶段英语课程教学中的运用策略。

【关键词】情感教育 初中英语 课堂教学 教学现状 教学策略

在初中阶段，学生处于特殊生理时期，情感脆弱且敏感。结合这一时期学生的心理特点，做好情感教学工作，有助于初中英语课堂教学方式的多元化，也能促进学生英语能力提升。

一、建立和谐师生关系，落实情感教育

学生与教师是英语课堂的主要参与者，在初中英语课堂中落实情感教育，教师要格外关注师生关系的创新发展。建立和谐的师生关系，才能营造轻松快乐的课堂氛围。作为教学改革时期的英语教师，应当主动与学生交流，并积极创造师生交流的机会。本着关心与爱护学生的原则，帮助每一位学生在英语课堂中有所收获。爱是情感教育的核心，也是情感教育的主题。教师在教育工作中表現自己的爱心，渗透自己对学生的关爱，能够让学生爱上英语学习，爱上英语教师。

在课堂活动中，教师要一改以往的落后教学行为，不能将自己的精力全部放在优秀学生上，更应当关注班级中的后进生。比如在课堂提问环节，教师可以利用简单的问题给后进生参与课堂活动的机会。像在讲解“Is there a post office near here？”这一课时，教师可以利用“Is there a park？”的问题提问后进生。当学生回答正确时，要给予及时表扬与鼓励帮助后进生建立信心。挑一些思维要求较高的问题，像“Where is the park，can you show me？”，让学习能力强的学生回答，能够促进学生建立英语学习的成就感。教师的情感应当落实在初中英语课堂的每一个环节，用渗透的方式走进学生的生命。让学生在宽松的英语课堂氛围中感受到教师的激励与关怀，产生愉悦的英语学习情感，用情感教育的实施，促进学生建立英语学习兴趣，能够极大地提高英语课堂的教学效率。

二、借助教材内容，渗透情感观念

在教育改革的过程中，初中英语教学内容也不断改革，教材版本不断出新。经过改革的英语教材更能够满足当代初中学生的英语学习需求，也给师生之间的情感交流创造了良好的平台。在初中英语课堂中，大多数课堂活动都以课本中的景教学内容为基础组织。教学内容的主题关系着课堂交际的主题，教师要多多设计课堂实践活动，利用有效的教学设计促进师生情感的积极化，让学生能够发挥个人主观能动性，参与到课堂活动中。在具体课堂教学实践中，教师可以结合教学材料优化活动设计，优化课堂结构，利用角色对话、分组辩论等多种形式，激发学生的参与积极性，促进课堂学习氛围的浓厚，让初中学生在掌握英语知识点的过程中成为情感交流的参与者。

比如在讲解“I’m more outgoing than my sister”这一课时，教师可以借助课本教学内容与学生搭建起情感交流的桥梁。在初中阶段，一些学生因为自己的外貌、身材、学习能力、家庭背景会产生自卑心理。利用英语教学，帮助学生解决自卑心理问题，有助于学生成为情感教育的受益者。在课堂中，教师可以利用比较级这一语法，让学生找到自己的优点。每说出三点优点，可以说出自己的一点缺点。像“I’m taller than my mom，I’m more hard working than my brother，I run faster than my friend，I swim slower than my dad”就是不错的想法。让学生认识到自己的优点更多，帮助学生肯定个人学习能力与生活能力，让学生建立积极的学习与生活态度。

三、创设教学情境，生动情感教育

情境教学法是在初中英语课堂中落实情感教育的最佳方式。利用情境的创设，帮助学生产生学习兴趣，调动起学生的学习情绪，有助于初中英语课堂的形象化，也能让教学内容变得具体化。利用教学内容以及教学工具，促进学生在情境之中学习英语知识，理解英语内容，促进学生高效掌握与应用语言，也能帮助学生在英语学习过程中获得必要的学习与生活技能。情境教学法的应用能够促进学生自主学习、自主探究，也为学生的合作交流提供了必要的平台。在教学实践中，教师可以根据教学内容为学生创设真实的场景，从学生的生活出发，调动学生的个人生活经历。让场景设置变得真实起来，才能让学生感受到英语学习内容的真实性，感受英语课堂的乐趣，提高学生的英语学习能力。

比如在讲解“Could you please clean the room？”时，教师可以结合“Could you please…？”这一句式，让学生想一想自己在生活中需要请他人做什么，需要他人帮助的场景。有的学生提出，让妈妈教做饭，引出“Could you please teach me cooking？”的句子。调动学生的记忆，以联想的方式促进情景的形成，有助于学生快速理解学习内容。又如在讲解“Have you ever been to a museum？”这一课时，教师可以利用多媒体课件给学生展示不同地方的图片，展示博物馆图片时，提出“Have you ever been to a museum？”这一问题。展示图书馆图片时，提出“Have you ever been to a library？”的问题，让学生分享自己的经历，并以“You have great life and know a lot about books”等语言评价学生，促进学生认可自己的经历，建立积极学习情感。

四、小结

综上所述，在初中阶段英语课程教学过程中运用情感教育，结合情感教育的特殊方式，激发起学生的英语学习兴趣，能够让学生找到英语学习的动力。让情感成为学生英语学习的必要元素，帮助学生建立英语学习的自信心，才能给英语学习打下良好的基础。充分利用情感教育的优势，推进初中英语教学创新，是教学改革深入发展的表现。

参考文献

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[2]姜殿凤.初中英语教学中情感教育的运用探析[J].学周刊.2016（06）.

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