浅谈任务型教学法在高中英语口语教学中的应用

【摘 要】在传统英语教学中，教师讲授知识、学生记录语法句式、大量课后作业练习的模式一直占据主导地位。学生在教师“满堂灌”的压力下，渐渐丧失了自主探究合作的积极性，英语语言本身的交际功能被忽略，学生无法从实际交流中体会语言的魅力并学习相关知识。任务型教学法以学生为出发点，以他们的自主发展为根基，通过学生主动地收集、分析、处理和运用信息去找到解决问题的办法，进而培养学生获取知识及创新的能力。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对任务型教学法在高中英语口语教学中的应用进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。

【关键词】任务型教学法 高中英语 口语教学

1 高中英语口语教学的现状

教师在自身专业修养方面，普遍对自己的英语口语水平不满意，同时考虑到学生的英文水平，无法实现全英文教学，大多数教师在课堂上以汉语教学为主。缺少了锻炼，教师的口语基本功会受到影响，口语运用能力大打折扣。在高考这座大山的重压下，英语教学主要集中在对语法和词汇的传授，阅读与写作是最受重视的语言技能。因此，大部分教师很少有时间对学生进行口语训练。同时，几乎所有教师都认为《新标准普通高中课程标准实验教学用书》（外研版）在英语语言的运用上缺乏实用性，内容上缺乏趣味性。学生无法通过阅读文章获取精神愉悦感，会大大影响学生的学习兴趣。大部分教师在教学中都采用过任务型教学法，但应用率不高，多数教师还是更倾向于用传统的背诵文章、记忆语法句型和大量练习的方法，很少开展过任务型口语教学。

口语作为非高考内容，在英语教学中不受重视。大多数英语能得高分的学生一到开口交流的时候就出现一系列问题，不自信，发音不准，没有话题，书面表达时滚瓜烂熟的句式语法出错。虽然他们对口语学习有浓厚的兴趣，但是课业压力剥夺了他们的兴趣，只能被动接受老师灌输的知识。

2 运用任务型教学提升学生英语口语能力

2.1 结合实际设计教学情境

语言的应用离不开特定的环境。当我们在与人谈话的时候，都必须考虑所处的场景及谈话的对象，根据生活热点创造话题比较容易引起学生的兴趣。比如最新上映的电影，微博上的热点，流行的网络语言，网络文化，或者最近比较受关注的实时政治、新闻等。结合热点内容设计教学任务，可以为学生创造轻松愉悦的学习氛围，让他们在不知不觉中参与到口语课堂中来。

2.2 精心选择教学材料

科学合理的教学资料对任务型教学的最终效果有决定性作用。教师不仅要围绕大纲内容，还要适当延伸，有目的、有规划地用学习资料为学生语言的应用提供帮助。资料不仅要有科学合理性，还要有一定的趣味，迎合学生的兴趣。另外，资料内容也可以丰富多样，可以是书本文字资料，也可以是影像图片等。

比如推荐学生阅读英文版世界名著，让学生感受大师的文学内涵及异国文化风情的同时感受英语的魅力，学会正确的书面表达。或者选择经典的英剧美剧、系列电影课堂上放映，寓学习于欣赏，讲授相关的语法句式知识，一开始是中英双语，并让学生记录背诵经典语句或者惯常口语表達方式，为他们口语交流打下基础，积累素材；慢慢地尝试纯英文播放，创造全英文式语言环境，还可以让学生尝试复述故事情节或者演绎经典片段。使学生主动地投入到教师规划的教学活动中来，渐渐提升听说和记忆能力，扩充词汇积累。

2.3 听说读写结合

任务型教学方法中，要想全面有效提升口语表达能力，必须听说读写结合起来。听说是紧密相连的，说是听之后做出的语言反馈，因此要以听带说、以听促说。

读是说的基础。在任务型教学中，学生带着不同任务目标去做英语阅读，大脑会自发地调动己经学过的英语词汇和语言知识，在阅读时加深对它们的理解和记忆，潜移默化地培养他们的英语语感，并使他们以后的英语表达更加地道规范。比如一些类似俚语的固定表达：you are the apple of my eye你是我的珍宝；Senior three students are fighting the clock preparing for the college entrance examines高三的同学在争分夺秒准备大学入学考试，此处fight the clock字面意思为“与钟表斗争”，实际上就是指“争分夺秒”；once in a blue moon字面意思为“在蓝月亮里”，出现蓝月亮的机会几乎没有、很不常见，因此引申为“千载难逢”。学生不能仅从字面意思去理解，这种相当于中国谚语成语似的英语口语表达需要在多次诵读记忆时渐渐熟悉，加深印象，避免“洋径洪”式英语表达的出现，从而提高口语水平。

在写作练习上，运用任务型教学法也可以有效提高学生口语运用能力。每一篇写作都有相应的主题，任务型教学法可以依次来设计任务：

（1）学生讨论写作主题；

（2）掌握基本相关句式，梳理句式语法和写作思路，确保书面表达的流畅性并写出来；

（3）写作之后，应用口语和同学之间小组讨论点评。教师在一旁作为引导，对优秀的写作和点评给予赞扬，对出现语法句式错误的指出改正，培养学生的写作热情，提高其写作的水平，以使学生口语表达更准确。

2.4 完善口语测评标准

采用与学生一对一进行面谈的测评方法。分四部分测试：

（1）发音识别；

（2）段落朗读（测试学生的语音语调、重音和节奏感等）；

（3）阅读短文回答问题（测试学生获取信息、传递信息的能力）；

（4）看图说话、讲述故事（测试临场表现力、语言逻辑能力、语法句式准确度、口语的流利程度）。

还应定期对学生进行不同形式的口语测试，记录每人每次的测试结果，将学生在不同阶段的语音语调、语法句式、表达准确性、逻辑准确性等方面的口语真实水平反映在简历测试信息表上，以此评判学生口语成绩才更具说服力。

3 结语

教师需要通过平时的学习积累，形成创新思想，按照高中生的学习思路设计教学任务，提供好的学习方法和策略，让学生在相互交流的过程中不断深化学习，从根本上提高他们的语言应用能力和交际能力。

参考文献

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