浅谈英语课堂教学如何对学生自主能力的培养

【摘 要】俗话说：良好的开端是成功的一半，导入是课堂教学中不可缺少的一个环节，是教学过程的开端，也是调动学生积极性关键一步。有效的课堂教学是高质量地完成教学任务的教学，在教学中应鼓励学生多思考、多动手、多提问、多表演、让学生自主地进行尝试、想象，发现问题及时解决。在单词句子、儿歌和歌曲教学中，要让学生感受、理解、模仿、体验、努力创设情景。简短的热身warming up或Free talk之后，不要绕很多弯，直接进入新课主题。在教学中，教师要注意教学过程各个细节之间的联系，下面我针对新标准英语Module 6 I went there last year。这一单元谈谈我对任务型教学在小学英语课堂教学中的运用的理解和认识和英语课堂教学如何对学生自主能力的培养。

【关键词】任务教学 自主能力 阅读和理解

一、备好每一节课是提高英语课堂教学实效性的前提条件

教师应认真钻研教材，课前向学生提出收集资料要求，采用不同形式。设计互动的学习环节，课前指导学生以小组为单位收集信息，在课堂上引导学生在班上进行表述和交流，形成学生之间，师生之间的互动。

高年级教材每单元都是针对一个话题展开，课前可以让学生针对话题讨论并提出问题，老师挑出最有价值由易到难的问题，对不同的学生提出不同的要求，设置分层教学目标。为了使课堂更有实效，教师可采取“先学后教，当堂训练”，让学生在课堂上紧紧围绕本课目标和任务，按照老师自学指导题进行自我实践学习。除此之外，教师要设计好提问，通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生求知欲。大量的听、做、说、唱、玩、演、读、写、画活动交替出现能激发学生注意力。

二、设计问题分小步走，课堂提问要有层次性

话题：Travel，可以事先设计一连串问题：如：①What did you do last year？

②Where is _______？ It’s ______.③When did you go there？

④Who did you go with？⑤Did you go with your father and mother？引导学生把答案串起来，组成一段话，这样，学生说起来就会顺利得多。教师要通过提问及时发现学生困难与教学上的不足，及时调整教学策略，改变教学方法，提问要有低层次的问题、中层次的问题、发散性的问题。要适合学生的年龄特点和知识水平，及时给与评价。在课前教师可以将Travel这个话题板书在黑板上。上课时教师可出示中国地图，介绍，This is a map of china.This is Xingjian，让学生在图上找着Xingjian.通过引入Where is __________？It’s

_________这个句型，让学生复习in the east/west/south/north of china.这些表示方位词组。通过教师边画地图、边标识方法，让学生听做、说出相应的新单词和地图上各个地方的地理位置，在此基础上帮助学生正确理解east 课west south north 真正含义，借助图片给学生边讲边在图下标出故事对话中中心词，在语境中理解词义。

三、加强听、说、读、写训练

小学高段要求学生能准确地捕捉单词的读音，在听句子的时候要抓准句子的关键词。让生带着任务去完成，效果会更理想。所以，在教每一课时，我都给学生一些“听之前、听当时和听之后”的任务，让学生养成良好的学习习惯，形成良好的听力技巧。听在小学阶段非常重要，课前先设计任务，让学生带着问题去听，边听边记录，边思考找答案，每一遍听的目的要不同，可以听3—4遍，帮助学生循序渐进地理解这个对话，提高学生听的技巧和技能，学生第一次或初次听时不一定要全部听懂，要有层次感。

我们可以把这个单元对话的活动分四个阶段，第一遍听有几个人说话。二遍听ling ling去了哪里？什么时候去的？第三遍边听边记录最有价值的活动，和谁一起去。第四遍该地的地理位置在哪儿？这样有利于分解难点。也可以同桌两人共同完成听的任务。这就要求对每个人增加各自的分工，听完以后两个人商量、核对，有差异的话，再听一遍，如果在课堂上出现争吵，表明在听上出现了问题，那就要看教师如何驾驭这个课堂，听可以放在开头，也可以放在最后，如果学生听不懂，也不知道什么地方出现问题，那也许是教师设计的问题不清楚。这种循序渐进阶梯式的教学，既培养学生独立思考能力，又提高听的课堂教学实效性。

课文整体教学，有故事情节的课文，在讲授时，把它们简化成小故事后讲给学生听。借助于手势、表情，用浅易的英语简述课文内容，并将学生听不懂的生词、短语写在黑板上。课文分段教学，精讲多练、归纳总结。对课文内容要精讲，根据课文内容进行对话、造句、听写。课文再次整体教学对于有故事情节、趣味性较强的课文可由学生分别担任人物角色，进行表演。还可根据课文内容绘制图片、图表、实物等引导学生复述。当听完课文后，教师在黑板上板书问题，让学生反复操练句型，朗读课文。可以接力完成一遍课文的朗读，也可采取听读、跟读、默读、接龙读、分角色读。也可让学生有感情的读出自己最喜欢的句子，一边读课文，一边勾出自己不认识的单词，根据图猜测每个单词的含义。如photos、stay、week。努力實现词不离句，句不离词，通过放录音→停顿→模仿→朗读→纠正，完成单词读的任务。

四、课堂教学形式要多样化，操练应关注每一个学生

操练在英语课堂教学中也非常重要，教师应提取每课的中心句，反复读，快速读，如果操练不充分、不到位，时间长学生会感觉枯燥，所以每节课由于时间短，我们就应力争在最短时间，取得最大的收获，每节课都要花1/2—2/3的时间用于操练，以练为主，找出课文中的中心句进行替换练习，要扩大参与面。设计替换词进行操练，成绩好的学生，不给替换词，让他们自己用新的替换词进行操练，这样既培养他们独立思考能力，又提高课堂教学的实效性，可以采用师生问答、填空、选择、改错、判断、排序等多种方法来完成课文的教学。

在这一单元中，老师可以让学生课前画出自己去过的、印象最深的城市或旅游景点，四人小组每位同学将自己准备好的旅行图片向其他人展示，并进行描述，要求说出时间、地点、地理位置以及和谁一起去的，最后请同学在班上展示交流。形成学生之间，师生之间的互动。

Where is your favorite place？ When did you go there？ What did you go there？

How did you go ？ Who did you go with？ 可以离开座位完成调查表。要求学生提纲性自述课文，根据课文内容绘制图片引导学生进行复述。如：

Draw a house on the blackboard.Draw a tree to the west of the house。

Draw a river to the south of the tree.Draw four fish in the river。

draw a dog to the east of the house。

总之，兴趣是成功的基础，也是学生学习的内在动力。只有激发学生学习英语的兴趣，教学才能真正地上一个层次。才能让学生真正掌握知识。只有这样，整堂课的训练才有利于知识的巩固，有利于形成系统的知识，有利于拓展延伸教学内容，更有利于反馈、检查教学内容，从而增强英语课堂教学的实效性。