高中英语教学中学生自主学习能力培养策略的研究

【摘 要】英语，做为高中阶段的一门重要的基础性课程，在教学的过程中，教师只有注重培养学生自主学习的能力，并指导他们掌握有效的学习策略，才能有效地提高学生的学习效率，为他们今后的学习和自主发展打下坚实的基础，从而也才能有效地提高授课的质量，培养出具备较强语言应用能力的新型英语人才。为此，本文就高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力做以深入的探讨和研究。

【关键词】高中英语教学 自主学习 能力培养

一、当前问题

长期以来，由于受传统教育思想的影响，教师在教学方法上采用“说教式、填鸭式”，搞“一言堂”。教师付出了大量的时间和精力，却收效甚微。这样的教学方法使学生处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。而当今世界，科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。培养学生的自主学习能力是当前课程改革中关注学生发展的重要内容之一。

二、理论依据

关于自主学习的定义，文献中有不同的描述。Holec（1985）认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Huttenen（1986）认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力；Little（1990）将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。余文森（2002）认为，自主学习是一种主动学习、独立学习和自我认知监控的学习。概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”（庞维国，2002）。

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生主动学习，善于学习。

从“教”的方面来说，学生英语自主学习能力的培养，应以引导和激励为主攻方向。必须从激发中学生自主学习、探究的兴趣入手，促使学生在英语学习活动中确立自主探究的意识，开展自主学习的实践，掌握自主学习的策略，养成自主学习的习惯，从自主探究走向大胆创新。

从“学”的方面来说，学生必须在教师的逐步引导下，在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中，不断增强自主意识，确立适度的自信心，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断增强克服各种障碍的主体能力，获得生动、活泼、独立、主动的发展。

三、主要策略

本文介绍的策略主要有：指导方法，循序渐进地培养学生的自主学习能力；营造氛围，确保学生的自主学习地位；自我调控，使学生学会自主学习精心设计；在教学活动中培养学生自主学习能力等。

1、指导方法，循序渐进地培养学生的自主学习能力。中学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，给学生充分的时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们自己去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能的摆脱对教师的依赖，增强自主学习能力。

2、营造氛围，确保学生的自主学习地位。赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲的心理氛围。”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。这就要求教师有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。

3、自我调控，使学生学会自主学习。自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。自我调控能力的培养需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。首先，帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来，兴奋起来，行动起来。其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。第三，不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略（陶纯恭，2002）。

四、实施方案

1.教师要转变教学观念

教师要充分发挥在课堂教学中的主导作用。要把以“教”为重心逐步转移到以“学”为重心上来。以“学”为重心。其基本精神是让学生爱学习、学会学习，具有良好的学习习惯。教师可以根据当前实施的“任务型教学”相关理念。进行合理化的课堂教学设计，笔者认为教师在发挥引导作用的过程中应注意以下环节：①在备课中既要备教材又要备学生i既要备教师如何教，又要备学生如何学；既要考虑教材、课标要求，又要考虑学生的知识现状和能力水平。具有针对性，真正做到因材施教。

2.激发学生自主学习的意识和动机

英语是实践性很强的学科。语言学习的最终目的是用来进行交流的。我们现在所用的教材更加贴近生活，教材在编排上更加合理化、科学化。如教材中涉及社会交往过程中的问候、介绍、告别、感谢、道歉、邀请、打电话、购物等。这些话题都贴近我们的日常生活并且在课堂教学过程中都能创设真实情境，让学生在情境中学习英语；在教学中开展富多彩的表演，而且学生能积极参与到这些情境中来。這样。一方面活跃了课堂气氛。创造和谐的师生关系。使学生自主学习能力充分地发挥出来，另一方面能激发学生学习英语的意识、动机和学习的积极性。

五、结束语

教学的目的是让学生会学。学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须跟上新《课标》的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在教学中利用多种策略培养他们的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。

参考文献

[1]教育部.2003.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.