高职公共英语教学引入ESP模式的可行性分析

【摘 要】ESP教学模式十分适合于高职院校的教学。其教学模式的实用性、针对性、专业性的特点在高职院校里可以更好的对学生们进行教学。本文对ESP教学模式进行分析，讲述了完善ESP教学模式在高职院校中的应用措施，更好的从学生方面角度考虑，保证不同专业学生都可以获得相应的英语知识。

【关键词】高职英语 专门用途 ESP 教学模式

1 前言

高等职业教育的目标是培养大批生产一线的应用型人才和技术型人才。生产效率与员工综合素质之间存在正比例关系。随着我国市场经济的快速发展，市场竞争日趋激烈。高职院校毕业生不仅要具备一定的专业技能，还要有一定的英语水平，才能适应社会的要求。教学实践证明，ESP教学模式的应用可以提高高职院校英语教学的实效性。

2 ESP教学模式与高职英语教育

2.1 ESP教学模式

ESP（EnglishforSpecificPurpose）始于1968年，它是将英语学习与就业、教育、职业等结合起来，将专业词汇与英语教学相结合，使英语教学更具实用性、针对性、专业性，受到青睐。基于英语教育服务领域，特殊用途英语分为三类：专门用途英语（科技英语），EEP/EAP（学术、教育英语），和EOP/EVP（专业英语）。ESP教学与高职紧密结合实际，注重培养学生的语言能力。

2.2 ESP教学模式与高职教育

ESP教学模式符合高职教育的要求，体现在两个方面。首先，ESP教学模式符合高职教育的目标。ESP教学模式立足点，出发点是社会需求，以满足英语社会的实际需求为目的，在英语教学过程中融入语法、词汇的具体要求，学生可以在实际工作中运用英语语言应用。可以看出，ESP教学模式符合高职教育人才培养的目标。二是符合高职学生实际水平的ESP教学模式。与普通大学生相比，高职学生文化基础差，学习能力不强。在高职院校英语教学课时少，一般不超过180课时。要求英语基础差的学生在短时间内在写作、听力、阅读和口语方面取得进步是不现实的。可见，高职院校的英语教学必须符合学生的实际水平和实际教学时间。ESP教学模式具有学习性、学习性、使用性统一等三个特点。EPS英语教学的目的性强，学生更容易掌握教学内容，将学习的知识融汇贯通。

3 完善高职英语ESP教学模式

3.1 调查和分析企业需求，制订切合实际的高职英语ESP教学目标

确定教学目标是高职高专ESP教学模式的关键和基础。由于高职学生的复杂性，既有普通高中毕业生，又有技校学生，中职学生、中职生、学生文化基础普遍较差。因此，教学目标既要符合学生的实际情况，又要离不开高职教育的目标。有必要调查和分析用人单位对毕业生英语能力的要求，结合学生的实际需要，使英语教学与企业和学生的需求相结合，形成切实可行的教学目标。

3.2 加强公共英语教师和专业教师的合作，共同开发高职英语ESP教材

一方面，根据企业和学生的实际需要，选择与专业岗位和语言能力培养有关的教学内容，突出ESP教学材料的实用性和针对性。另一方面，选择生动有趣的教学内容，以激发学生的学习积极性。目前，虽然中國已经出版了一批高职英语ESP教学材料，如汽车英语、商务英语、建筑英语、英语等等，但它不能满足高职英语教学的需要。由于教学内容和教师的局限性，公共英语教师或专业教师难以编写和使用ESP英语教材。为了解决这个问题，公共英语教师和专业教师选择教学内容，高职英语ESP教学准备、专业知识和英语知识结合在一起，方便教师和学生学习，提高学生在专业领域中运用语言的能力。

3.3 加强高职英语ESP教师队伍建设

教师往往是制约高职英语ESP教学的关键因素。高职高专ESP教学的发展存在一些障碍。公共英语教师的语言知识和语言教学经验，语言能力，但缺乏专业知识；专业教师的专业知识和丰富的教学经验，但缺乏语言知识和语言教学经验。加强高职高专英语ESP教师队伍建设是高职高专ESP教学发展的基础。首先，要建立专业教师与公共英语教师之间的合作机制，促进教师与教师之间的沟通。第二，建立学习型组织。制定激励约束机制，鼓励教师继续学习。最后，加强高职院校英语教师的培养。发展教师培训机制，为教师提供更多的学习机会。

3.4 改革高职英语教学方法

长期以来，高职院校的英语教学普遍都是采用课堂教学，以老师主导，教材为中心的教学模式，这样传统的模式对于学生们的英语学习水平的提高带来的效果不明显。而ESP得教学模式，是以学生为主体，重点进行学生专业英语教学，具有很强的实用性。而且，在教学中，老师不单单作为老师，更是学生学习的合作者、指导者的存在。同样的，为了使得老师能够更好的配合教导学生们的学习，英语老师们对于学生的专业也应当有所了解，掌握学生专业的专业英语，可以更好的调整教学内容以及教学方法，进而提高教学质量。建立以学生为本的教学理念，建立基于ESP教学模式的主要思路，使学生掌握主动学习，从而提高学习效果。

具体来说，有三种教学方法。情境教学法。根据工作任务，教师可以设置工作情境，以满足学生的好奇心，有利于提高学生对教学内容的认识，培养学生的语言运用能力。二是对比教学法。ESP英语和普通英语的风格、语义、词汇等比较教学，使学生加深对单词的理解，形成丰富的词汇等知识。三是文本分析方法。教师组织学生学习ESP教学中文章的组织结构，扩大学生的视野，使学生理解教学内容。

4 结束语

ESP教学模式的目标性是非常明显的，学习者的学习时间是非常有限的，因而ESP模式下教学大纲和教材是基于学生在未来为基础的实际需要，在开展教学EPS教学模式，是以学生为教学的中心。本文以ESP教学理论为基础，尝试改革传统的教学方法，构建适合高职英语教学的ESP教学体系。

参考文献

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