电子白板在农村初中历史课堂教学中的应用

【摘 要】随着科技的飞速发展，课堂的教学形式呈现出多元化趋势，多媒体的广泛运用增加了课堂的教学形式。其中以电子白板为例，电子白板的加入丰富了课堂的教学形式，使课堂的氛围更加活跃融洽。本文通过介绍电子白板在农村初中历史课堂教学中的优势，讲解了有关电子白板的长处所在，并针对电子白板在农村初中历史课堂的应用提出了相应的具体措施。

【关键词】电子白板 农村初中 历史课堂

前言

在现代化教学的新形势下，许多学校都大力发展现代教育技术，充分利用电子白板来进行教育教学。电子白板具有表现形式更加形象化，课堂反馈更加及时等特点。符合初中历史课堂的要求。与传统历史课堂相比较，电子白板的运用使课堂的活跃度，学生的接受度都进一步的得到了提高。

1 电子白板在农村初中历史课堂教学中的优势

1.1 推动数字化的教学模式，提高课堂的互动性

老師在利用电子白板进行授课的时候，所制作的教学课件有时可能会出现一些错误，学生在发现这些错误之后，可以根据自己所拥有的知识进行纠正，这样的做法在很大程度上调动了学生学习的积极性。先不管学生发现的问题以及纠正的问题是否正确，电子白板系统都会将这一修改的痕迹保留，这在很大程度上方便了老师去浏览，以达到优化教学课件的目标。与此同时，电子白板还具有其他相当强大的功能。老师可以参照学生对课件作出的修改意见，及时的修改教学课件中的内容，基本的完成所有的教学任务。这样，既可以满足学生的实际需求，有效的推动农村初中历史课堂的数字化，又能进一步提高课上学生与老师的互动性[1]。

1.2 推动系统化教学，打造职能课堂

在实际的教学过程中，电子白板的广泛应用为农村初中历史的教学提供了很大的便利。借助电子白板技术，老师在备课的时候只需要将自己可能会用到的资源放到电子白板的资源库中，就可以在课堂上随意使用；在讲课的时候，可以直接用手指对所需课件进行调取，这样不仅可以提高课堂效率，还能让所有操作都在手指的按动下进行，具有更高的表现性。与此同时，电子白板的使用，可以使课堂上的笔记得到更好的保存，提升了学生对笔记进行记录的效率，优化了课堂上时间的安排，减少了学生花费在记笔记上的时间。同时，老师可以将课中沟通、交流得到的资料信息保存其中，方便日后利用电子白板系统进行复习。这种种表现，都可以提升整个课堂教学的质量与效率，使学生可以将更多的精力放入到课堂的学习与交流中。

1.3 将学生放在课堂的主体地位

在电子白板模式下的课堂教学中，可以充分的发挥以学生为主体的教学模式。通过各种各样的教学资料的展示，展现不同的声画资料，或者通过各种影像资料来变现课堂内容，使学生充分的融入到课堂的氛围中，提高学生的课堂参与度。在农村初中历史课堂的教学中，可以通过电子白板对要讲解的内容进行演示，这样不仅可以减轻老师在教学中的负担，还可以用更多的时间对学生的课堂反馈进行观察、评估。结合音频、视频、图像等资料，提高教学的质量，使学生更加融入到课堂之中。电子白板的使用，使课堂上老师解题、授课的操作方法更加直观，提升了教学效率，使课堂的教学质量得到了明显的提高[2]。

2 电子白板应用在农村初中历史课堂教学中的具体措施

2.1 设计教学情景，做好教学准备工作

由于历史是发生时间较久远的事件，学习起来具有一定的抽象性。所以老师在开展教学活动的时候，应该充分利用电子白板的优势，为学生设计出相应的学习情景，通过像向学生展现真实的音像、影像资料，培养学生的历史思维能力，激发学生的学习积极性，使学生能够更好的理解初中历史，提高课堂效率。例如，在进行“工业革命”一课的教学时，可以在课前寻找各种与工业革命相关的资料，通过电子白板技术，向学生展现当时的情景，感受必须进行工业革命的大背景，认识工业革命中发生的各种变化，切身的体会工业革命为后世所带来的好处。然后循序渐进的对课本内容进行讲解。这样不仅可以教会学生相关知识，还可以加深学生学习的印象，提高初中历史的教学质量[3]。

2.2 突出学生的主体地位，展开教学互动

电子白板的利用，方便了老师的授课方式，和学生接收知识的方式，为初中历史的学习提供了便利。应该积极鼓励学生容身到课堂中，充当课堂的主人，直接与电子白板进行互动，老师仅起一个辅助的作用，在旁进行指导，突出学生的主体地位，开展有效的教学互动。例如，在讲解“百家争鸣”一课时，可以让学生通过电子白板的展示，选择一家流派，并作为其流派的代表人，向大家对自己的思想作为进行宣讲，针对电子白板中提出的问题，各流派的代表人进行“争鸣”，表达自己的见解。通过类似的活动，以学生为课堂的主体，让学生加深对课本知识的了解，使学生深入的融入到课堂中，做到学习和活动两不耽误。

2.3 化抽象为具体，突破教学中的难点

初中历史的教学过程中，有很多知识点都是十分抽象的，仅仅由老师口述传授，学生是不能体会其具体含义的。对于学习历史知识，不能单纯的依靠死记硬背来实现，在电子白板模式下的教学课堂中，能将抽象的历史知识具体化，既有利于学生对书本知识的充分理解，又能有效的对历史难点进行讲解。例如，在讲解“丝绸之路”的形成一课时，应先让学生了解到什么是丝绸之路，丝绸之路是如何形成的，是在怎样的情况下形成的。带着一系列问题，通过电子白板向学生展示与之相关的学习资料，让学生在带着疑问的情况下，融入到材料中，并能很好的运用材料，解决老师提出的问题。使问题更加具体化，帮助学生更好的理解初中历史的学习[4]。

3 结束语

电子白板的运用增加了初中历史课堂的灵活性，使老师的讲解更加具体、生动；也使学生的主体地位得到进一步的体现，老师作为辅助角色，引导学生进行自我学习，提问，和解答，在遇到困难时，老师进行适当的指点。这样既增加了师生之间的有效沟通，又能充分的促进历史课堂的教学目标的实现。

参考文献

[1]张增军.多媒体教学在农村初中历史课堂应用中的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2012，06：175.

[2]周玉霞，袁悉程.交互式电子白板在初中课堂教学中的应用成效[J].中国远程教育，2012，10：81-85.

[3]王小英.电子白板在初中数学课堂教学中的应用[J].才智，2015，14：87.

[4]李娜.初中信息技术课堂教学中电子白板的应用研究[J].科技展望，2016，24：234.