红色文化在初中历史教学中的运用

【摘 要】红色文化是中国共产党诞生、成长、发展和壮大的历史记载和真实映照，是以马克思主义为指导的具有中国特色的先进文化。本文探讨了红色文化在初中历史教学中的利用途径——将红色文化引进初中历史教育教学；把红色文化纳入教学的实践；深入挖掘教材中的红色文化内容；用红色文化培养初中学生的历史素养与爱国情怀。

【关键词】红色文化 初中历史 教学 资源 利用

一、红色文化的内涵

“红色文化”，从很大范围来说就是指在第二次国内革命战争时期诞生于井冈山和以瑞金为核心的中央苏区“红土地”之上的人民大众反帝反封建的革命文化。“红色文化”作为一种新的革命意识形态，是中国共产党领导的群众性革命文化运动的产物，不仅生動地反映了中国共产党领导下的苏区政治、经济的特点和人民群众的精神面貌，而且在继承“五四”运动革命传统的基础上，开辟了我国新文化发展的正确方向和道路，是革命战争年代中国共产党人、苏区人民和进步人士共同创造、积淀的重要文化遗产；而它在革命斗争中所形成的井冈山精神和苏区光荣革命传统，正是“红色文化”中最核心和最精华的部分，涵盖了中华民族精神的基本定义和内容，是中华民族精神在苏区时期的进一步延续、丰富和发展，并成为中国人民一笔宝贵的精神财富。“红色文化”对中华民族精神的丰富和发展传承具有积极的作用。

二、初中历史教学中的情感激发

历史是一门综合性的学科，时间上纵横古今，空间上囊括中外。为了帮助学生学好历史，克服对历史的陌生、枯燥感，教师可以结合教学内容，对历史事件的发展演变过程、历史人物的活动情节，进行生动的讲述来增强感染力。如讲述林则徐这个人物形象时，过去传统方法是：介绍林则徐的成长经历，主要事迹（如虎门硝烟）及意义，再提问学生“从林则徐的身上我们可以学习到哪些精神？”目的在突出林则徐的爱国情感和民族气节。而现在我向学生展示了一张一百多年前的一张图片：英国伦敦蜡像馆陈列的林则徐蜡像，并说明经过成千上万的英国人的多次投票依然当选，长期陈列在馆中。问：英国人怎么知道林则徐的？林则徐的蜡像为什么长期摆放在英国最具影响力的世界名人蜡像馆里？英国人崇拜林则徐什么品质？为什么当年英国的敌人竟成了他们崇敬的对象？这样的例子会使我们的学生信服，并会深深感受到人格魅力跨越国界的伟大力量和民族气节亘古今的光彩，受到触及心灵，内化情感的深刻教育。它不仅能拨动学生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，产生共鸣，得到升华，还能化为他们奋发进取的动力。教师绘声绘色的讲述，使师生情感交融，引起共鸣。

三、以爱国主义为核心，“红色文化”进一步构建了忠诚爱国的民族情怀

爱国主义是指一个国家的人民在千百年来的社会实践中形成的一种对自己的祖国极其忠诚和热爱的浓厚情感，它是民族凝聚力的强大精神力量，是动员和鼓舞人民为自己祖国的生存发展前赴后继、奋斗不息的一面旗帜。在1927年大革命失败后，毛泽东等一批革命前辈点燃了“工农武装割据”的星星之火，高举起“为了苏维埃而斗争”的大旗，创建了以瑞金为核心的中央苏区革命根据地，建立了中华苏维埃共和国中央临时政府，开创了光辉的历史阶段。在复杂的军事和政治斗争环境中，苏区的革命文化一直在毛泽东同志和中国共产党的直接领导下，面向工农兵，面向人民群众，服务于党的路线，服务于革命战争，与中国共产党领导下的国统区的进步文化相配合、相辉映，在苏区兴起了以工农兵斗争生活为主要内容的革命戏剧、音乐、舞蹈、美术和蓬勃发展的群众文化运动。这些革命文化艺术运动，始终以爱国主义为主线，直接为革命斗争服务，在宣传党的政策和中心任务等方面，起了很大的战斗作用。如刊登在《红色中华》上的漫画：《大家起来取消辛丑条约》、（全世界无产阶级和被压迫民族联合起来》、《日本对华二十一条）、《国民党出卖东三省）、（帝国主义瓜分中国》、《推翻帝国主义统治》等作品，无不深刻地反映了当时中国所面临的蹂摘和践踏的事实，并以鲜明的旗帜和态度号召中国人民团结起来拯救水深火热中的国家，浓浓的爱国主义之情尽显其中。同一时期的戏剧、音乐、舞蹈、美术及其群众文化，尽管表现形式不一，但其中内容都是服务于无产阶级政治路线，都是无产阶级用来“团结人民、教育人民，打击敌人、消灭敌人”的有力武器，体现了苏区人民维护民族尊严和国家主权、对外来俊略者无比痛恨、对卖国求荣的民族败类无比鄙视、对爱国志士无比崇拜的强烈情感，极大地激励着中华儿女的爱国主义情怀，并进一步丰富和发展了中华民族精神。

四、红色文化在初中历史教学中运用实践

我们要努力把红色文化请进校园，纳入校园文化建设的实践中，在初中生中开展广泛而深入的红色文化教育活动，在学校营造浓厚的“红色氛围”，让红色文化润物无声般地潜入大学生的头脑。邓小平同志曾指出，“我们要大声疾呼和以身作则地把这些（革命）精神推广到全体青少年中间去，使之成为中华人民共和国的精神文明的主要支柱。”同时学校可以邀请纪念馆、博物馆等来校举办专题展览和专题活动；或组织学生参观爱国主义教育基地，寻访革命战争亲历者；组织学校到烈士林园扫墓等。学校可举办革命历史题材影视作品展、书画作品展、文艺演出等。这一系列的“红色活动”以其健康向上的“红色”基调，能将历史与现实、革命英雄主义的激情与中学生学习生活的实际有机地结合在一起，为全校师生奉献一道精神大餐。

五、重视教学实践，升华学生的情感态度

学校教育应该是开放性的，课堂教学也不仅仅指教室里的教学，它同时也包括进行教学活动的场所，诸如图书馆、阅览室、操场、食堂、社区、科技馆、展览馆、博物馆等一些公共场所。根据学习内容的特点和需要，一些教学活动将会突破原有教学空间的局限而采取“现场教学”的方式进行。例如，学习《新民主主义革命》一课时，有条件的可以带学生参观当地新四军纪念馆，在纪念馆氛围里远比住封闭的教室里靠老师拿着书本讲授更有效，通过史料的记载，纪念物与图片的展示，加上讲解员的解说，让学生更加直观地感受革命先烈们的意志和坚定的革命信念，感悟到革命胜利和今天幸福生活的来之不易。激励学生在今后的生活中要以“新四军精神”面对困难和挫折，保持一种积极向上的生活态度以积极进取的精神去开拓创造人生。

总之，当前我国正处于社会大变革、大发展的时代，我们培养的人才，不但要具有较高的技能以适应和满足社会多样化发展的需求，而且需要具有更强的创新精神，健全的人格和正确的情感态度和价值观，为中华民族伟大复兴早日实现培养栋梁之材。

参考文献

[1]邓小平文选（第二卷）[M].北京：人民出版社.1994：368.

[2]历史教学中如何培养学生的情感态度价值观[J].课程教育研究.2013.21.