体育教学即时评价的时机及技巧

体育课应该坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。成绩考核评价是一种有效的实施手段。而以往的成绩考核评价存在以下问题：1、忽视了学生的个体差异，2、评价最终成绩，3、忽略思想品德、个性品质等方面的评价，4、由教师进行外部评价。

以往的体育教育评价，还远远没能充分发挥出评价的效果，诊断教学问题，提供反馈信息，引导教学方向，调控教学进程，激发学习热情，实现教学管理的功能。而新课标对成绩考核评价进行了重大的改革：1、学习成绩评定的内容，2、教学评价功能，3、强调评价与教学过程较为相关的态度、行为等，4、强调评价对体育与健康知识的理解和运用，5、强调评价运动技术的运用和运动参与程度，6、强调既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度，7、强调学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合。

一、即时评价的重点

新课程标准评价的理念是改革过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习方法和形成正确价值观的过程。所谓“我参与，我成功”。注意以人为本，促进人的索质全面发展，培养具有实践能力和创新意识的人才观。因此，即时评价的重要性伴随着新课标下教学评价的改革日益凸显。根据新课标的要求体育课即时评价主要体现在以下两个方面：

1、在理论层面：“新课标”更强调的是理解、运用和实际操作，注重的是学生能力和体育文化素养的培养。强调学生对知识学习过程的理解性。

2、在技能层面：“新课标”不是注重运动技术水平掌握的高低，而是注重学生对于运动技术的运用和运动参与程度。强调学生对运动过程的获得感。

二、体育教学即时评价的时机

从表面上来看，即时评价要求及时，但是在有些特殊情况下，也需要延时，即延时性评价。每一个运动项目都有其规律性和特殊性，每个运动技术的掌握需要一定时间的练习，才能熟练掌握，特别是技術性较强的运动项目。学生的身体素质、运动基础也各有差异，因此一堂课不可能完全反映学生掌握的程度，此时做出的评价也只是体育教师强加给学生的，对学生来说可能是比较抽象的，因为学生不能完全感受到整个动作过程。这时体育教师就需要给学生内省、自悟的时间，使学生经过一个阶段的练习而内化为自己对动作的理解。因此，有时可以将评价进行延时，使学生有自己的情感和体验后再给予评价，这样会取得更好的效果。

三、体育教学即时评价的技巧

1、充分运用鼓励性语言进行即时评价

在体育课堂教学中，即时评价应注重表扬和批评相结合，充分发挥表扬的激励功能，科学运用批评的导向功能。学生能熟练掌握或出色完成动作，体育教师要及时评价，指出哪个动作或哪个环节完成的非常出色，进行有效的反馈和激励。同时，学生在练习过程中出现错误动作或完成动作不够熟练时，体育教师应先引领学生发现自己的闪光点，然后进行表扬后的善意提醒，针对出现的问题提出纠正办法，并鼓励学生继续努力，真正发挥即时评价的激励和导向作用。如“脚步动作很有节奏感，手臂向上伸直，眼睛看前面就更好”、“手臂垫球部位很正确，但是能及时移动到位，垫球就更稳”等。表扬的语言要确切，不能夸大其词；批评的语言要婉转，要用表扬引导批评。进行批评的同时要看到学生的闪光点，并加以必要的肯定，以保护学生的自尊心，最后还要给学生一定的鼓励，激发学生学习的动力。如高二女生一堂健美操课上，一名女生用自编操带领全体同学做徒手操，编的动作比较新颖，但是好多同学都不能连贯完成。学生带完操后，教师评价到“该同学自编的徒手操非常新颖，能做到创新新动作非常好，但作为准备活动不是非常合适。假如该同学把创新操中的几个动作拆分开来，一个动作一节操，最后一节操把所有动作连起来，这样可能更符合徒手操的要求，回去可以再试试看。上次，我一再强调自编徒手操的目的，大家可能没有留心听才出现这样的问题。希望同学们不要出现像今天一样的情况。”所有学生都表示赞同，同时，教师注意到刚才带操的学生回答得更加响亮。下课后，还表示希望有机会带那套操。这样的评价，既有表扬又有批评，既肯定了学生，指出了学生的问题，又给予学生反思的机会，能有效发挥评价的促进作用，激发学生学习的兴趣，给以学生勇气和信心。

2、以口头评价为主，结合体态促进即时评价

3、体育课不同于其他学科，具有一定的特殊性。体育课的教学环境开放、教学空间大，师生身体始终处于运动状态。体育课的很多练习多是在群体的相互交往中完成的，师生、生生之间的相互交往比较频繁。所以，体育教师可以更多地运用体态语言来激励或提醒学生，这样可以提高学生练习的效率，可以使教师在有限的巡回指导时间内照顾到所有的学生，提高教学的效果。如在高二健美操课上，学生分组自主练习健美操成套组合时，教师纵观全体学生练习情况后，巡回观察，发现学生不认真时，教师轻拍下不认真学生的肩膀，学生似乎马上就明白了自己的不认真，马上投入到团队中进行练习。在较响音乐伴奏下，教师带领全班学生一起做健美操成套组合时，教师的体态评价就显得特别重要，一个眼神一个手势一个点头一个探身甚至是一个微笑都能够使学生得到教师及时的反馈，包括及时地提醒、称赞。