浅谈小学美术教学中的情感教育

【摘 要】小学美术课不仅丰富了小学课程，而且教会了孩子如何抒发自己的情感，促进了与他人的情感交流，丰富了孩子的情感世界。教师要充分发挥美术教育的作用，全面培养孩子的审美情趣，激发学生的情感。文章主要分析了小学美术教育在情感教育方面的重要作用，提出了相关的建议，以供参考。

【关键词】小学 美术教学 情感教育

前言

情感教育是教育过程中的重要环节，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。可以说，情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，提高其核心素养，成就合格公民\"。

1 情感教育在小学美术教育中的作用

1.1 促进教师的素质的提高

随着社会对情感教育的重视，社会对小学教师的素质也提出了更高的要求：教师要学会分析学生的心理特征，加强自身感染力。要想在教学中对学生进行情感教育，教师首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，以及利用美术教学传递情感的能力。因此，提高教师个人的情感素质、丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。

1.2 培养学生的学习兴趣和综合素质

情感教育已成为中学生全面发展的重要过程，它的实施能有效培养学生的兴趣，是学生人生观和世界观形成的重要基础。情感教育是培养学生创造力的教育，能促进学生潜能的开发；情感教育是人性化的教育，将极大地增强学生的美感、愉悦感与幸福感，有利于学生个性的和谐发展，是“以人为本”教育思想的突出体现。

1.3 培养学生的人际交往能力

小学生在接受知识的过程中总会有各种疑问或者奇思异想，教师应在实施情感教学过程中，鼓励他们提问或者引导他们产生问题。师生通过活跃的课堂氛围充分交流，这不但有利于培养学生的兴趣和信心，还能促进其良好人际交往能力的形成。

1.4 加强师生之间的交流，培养学生的信心

情感教育重视师生的互动和交流。传统的教学属于被动的灌输式教育，完全淡化了学生的主体地位，抑制了师生之间的交流。对于学生的问题或者想法，很多教师冷漠处理甚至批评，导致学生丧失信心。而情感教育强调师生之间交流，采用鼓励式教学，能有效培养学生的信心。

1.5 达到良好的教学效果

实施情感教育能有效促进师生之间的交流，更能提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心和综合素质，增强其学习的创造性和自主性，这些都为达到良好的教学效果奠定了良好的基础。

2 小学美术教学中情感教育的策略

2.1 利用多媒体教学激发学生情感

小学生对新事物有强烈的好奇心，教师可以充分利用这一点，运用多媒体技术激发学生学习美术的兴趣和欲望。首先，教师可以根据教学内容，利用多媒体为学生创设有趣的教学情境，播放音乐或视频，使学生有身临其境的感受，能够充分放松心情，在轻松愉快的环境下学习和积累美术知识。其次，教师可以利用多媒体技术延伸和补充教材知识，拓宽学生的视野，多媒体可以将原本抽象、枯燥的知识变得生动、具体。教师也可以根据学生身心发展的规律和特点，重视培养学生的形象思维和情感体验，通过将图片和音乐等有机结合，引起学生的情感共鸣，激发其创作欲望和灵感，使其能够积极主动地参与美术活动。

2.2 欣赏美术作品的过程中渗透情感教育

不同的作品能够传递给人不同的情感。教师可以通过为学生展示各类富有特色的作品，使学生的审美意识能够紧跟时代发展的步伐，懂得不同作品具有的时代特色以及带给人的不同感受。如，教师在播放可爱的卡通形象时，学生常常会表现得很激动、很喜爱。而在播放类似《三毛流浪记》的图片时，学生表现出的情绪往往很复杂，有的同情，有的悲伤。学生欣赏不同风格的作品，在欣赏过程中体会到不同人物、场景、时代所表达的情感都是不同的。

2.3 美术教学活动过程中渗透情感教育

美术实践不仅能够巩固学生所学的基础知识，还能够锻炼和提高学生的动手能力，激发学生参与实践活动的积极性，加深其理解。同时教师也可以引导学生通过美术作品表达自己内心最真实的情感。如，在上“我的新朋友”一课时，教师可以给学生分发一些黏土，让学生亲手制作出自己的新朋友，这个朋友可以是人物也可以是动物。由于学生的个性差异，其作品也各有特色，充分体现出了学生浓厚的情感。在制作完成后，教师可以让学生进行展示，制作的如果是人物，可以鼓励学生送给人物本人，加深学生间的情感交流；如果是动物，教师可以鼓励学生向大家讲述自己与新朋友间的趣事，锻炼其与大家分享自己的快乐情感。教师也可以通过这种教学方式，通过学生的作品充分了解学生的情感世界，并根据学生的喜好制作教学方案，提高教学效果。

2.4 课堂互动交流过程中渗透情感教育

师生、生生间的交流互动是表达和培养情感的关键方式。教师可以在课堂教学过程中，鼓励学生积极发言，在培养学生语言表达能力的同时，也通过学生的表达深入了解学生的内心情感，并引导其形成正确的情感意识。如，在讲解“童话里的小屋”一课时，教师可以先为学生展示关于“童话里的小屋”的作品，让学生观察之后再说说自己都观察到了什么及其体现出的美感。通过学生的观察和发言，课堂气氛马上就活跃起来。有的学生觉得童话里的公主好美，有的觉得公主生活的环境好美。教师也通过学生的发言，了解到每位学生的出发点都不同，体会和表达的情感也是不同的。通过这种学习方式，学生在探究、交流的学习过程中，懂得从不同的角度看待事物，并获得不同的知识、灵感和情感。

3 结束语

总之，美术教育是一种情感教育，尤其是在小學阶段，学生正处于成长的关键时期，情感教育就显得十分重要。在小学美术教学中，教师不仅要培养孩子的绘画能力，更要加强对孩子的情感教育，让孩子在美术课堂上丰富情感体验，实现孩子的全面发展。

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