音乐教育的本质就是传播真善美

【摘 要】本论文通过对一堂音乐欣赏教学课的总结和分析，探讨了对音乐的本质、音乐教育本质以及音乐教学的核心价值等问题，提出了音乐的本质是真、善、美，音乐教育的本质就是传播真、善、美，使真、善、美进入人的心灵等观点；对中小学音乐教育应试化倾向提出批评，进而提出了“无用”的音乐最“有用”的观点。

【关键词】音乐教育 真善美 本质 核心价值 无用 有用

就中小学校的音乐教学而言，音乐课堂教学内容的非音乐化与过分娱乐化问题还十分突出。一方面，有的教师过多的传授一些毫无生气的、没有美感的音乐的知识和技能，致使音乐本身固有的活力与美妙在课堂教学中荡然无存，；另一方面，受当今社会流行音乐几乎“一统天下”的影响，有的教师在中小学音乐教学中，从内容到形式往往采取过分娱乐化的方式、方法来进行教学，以应对甚至迎合这个“一统天下”的局面，致使音乐教学中多格调不高、仅有娱乐价值的流行音乐，少格调较高、具有审美价值的高雅音乐。面对如此现状，我们音乐教育工作者必需认清音乐和音乐教育的真正价值，特别是要搞清楚音乐的本质、音乐教育的本质以及音乐教学的核心价值，走出只有“语数外”等考试学科才“有用”，而“音体美”等非考试学科则“无用”的误区，在正确的音乐教育理念的指引下，改进音乐教学的方式，使音乐和音乐教育获得应有的内涵和地位。

一、一堂音乐欣赏课的设计

2008年5月12日，四川汶川发生了新中国成立以来破坏力最大的八级大地震。《孩子，快抓紧妈妈的手》这首歌曲，唱出了地震中母子之间生死离别时最真挚的“骨肉亲情之爱”。我以这首震撼心灵的歌曲为教学内容，为高中学生设计了一堂课题为《音乐对“爱”的深切表达》的音乐欣赏课。

（一）引导启发

在学生听完了这首感人至深歌曲后，我向学生提问：这首歌曲给我们带来的是怎样的感受？和同类作品相比，它在旋律、节奏、音色、歌词等方面有什么特点？ 待学生简单回答问题后，我对这首歌曲的赏析作了如下简要的引导和启发：在中国古代诗与歌是不分的，诗就是歌，歌就是诗，总是联在一起称之为诗歌。当一首诗被谱之成为歌曲而唱出来时，就如虎添翼般地成为了感情浓度极高的震撼人心音乐。表现生死离别的音乐很多，但这一首没有名气的歌曲为何最令我们感动？因为这首歌曲所表达出的意境，不仅让我们感受到了音乐之美，而且使我們的灵魂深处得到了深刻的爱的洗礼。

（二）分析讲解

我根据自己的审美体验，结合相关的音乐知识，对这些问题作出了如下的分析和回答：

其一，歌曲通过一对阴阳相隔的母子跨越时空的对话而一步步地展开，场景设计形象而感人，结构简单却有起伏而不单调，构思通俗质朴却很深透与精炼。当来自人间的母亲发自肺腑的呼唤，与来自天堂的孩子发自纯洁心灵的回应交织在一起的时候，我们从歌曲中不仅听到了乐音，而且还听到了故事、看到了场景、感到了悲壮，悟到了崇高！所以当音乐一响起来，我们内心深处那颗最为敏感的神经就被一下子掀动起来，让我们心酸，使我们悲痛！

其二，歌词非常简单、质朴和生动，充满了赤诚、虔诚、真诚与惊天动地的悲伤，足以感动任何一个不懂诗的普通人，使他们很容易并且很快就感受到的歌词中诗的意境。歌词中质朴和生活化的语言，一下子就使一个个生动鲜明的人物形象展现在了我们面前。

其三，歌曲旋律流畅，曲调悲伤，感情倾诉非常流畅，节奏甚至有些暗合着人的自然心跳的脉动。歌曲是以最纯真，最简单的方式打动人心的。其震撼人心的力量，足以感动任何一个不懂音乐的普通人的心灵，使他们一下子就能够融入由歌曲所营造的那种“母子之爱”的无比强烈的悲怆氛围中，在灵魂深处受到一次刻骨铭心的爱之洗礼。

其四，高水平的音乐演绎是高水平的音乐表达的必要条件。纯真的童声与歌唱家满怀深情的演唱深化了歌词的意境，使音乐更富于美感，更能打动人心。当这种感天动地的天籁之声响起的时候，这种阴阳相隔母子之间的人间与天堂的对话，真可谓惊天地、泣鬼神。这种母亲与孩子对话的天籁之音，足以使任何一个包括我们在内的听者为之动容！

其五，歌词作为诗，它的韵律、节奏、意境与歌曲的旋律、节奏、意境达到了高度的契合与统一。一方面，歌词自有的诗的内涵与意境为歌曲的创作留下了广阔的空间；另一方面，歌曲又进一步深化了歌词的原有的内涵与意境，由此造就了这首歌曲所表达的“爱”的主题之无限魅力，由此也让我们作为听者，深深地感受到了音乐的力量、音乐的魅力、音乐的崇高、音乐的美好！

我对这节课的设计和对这首歌曲的分析，是基于我对音乐的本质、音乐教育本质以及音乐教学的核心价值的理解和认识。

二、音乐教育的本质就是传播真、善、美

如果说音乐的本质是真善美，那么音乐教育的本质就是传播真善美，使真、善、美深入人心。

（一）音乐的本质

音乐是打开人类心灵的窗户，是最接近人类心灵的艺术。正是由于音乐的本质是真善美，因此音乐使我们的灵魂得以升华，让我们精神得到净化。为什么一首交响曲会带着磅礴的历史巨响，引你进入如梦如幻的时空宇宙，在沉醉痴迷中获得美的享受？为什么一首宗教音乐会使你仿佛听到来自天国的声音，肃然、释然地生出皈依之念？因为音乐的本质就是真善美。有人说，音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术；有人说，音乐是由节奏、旋律等组合在一起所构成的一种艺术；我以为，音乐就是通过节奏、旋律等所构成的有组织的乐音的形式，来表现真、善、美的丰富内容。

（二）音乐教育的本质

音乐教育的本质与音乐的本质是紧密相关的。音乐教育通过音乐的美来训练和培养人的情感与心理，以达到影响人的审美观、人生观和价值观的目的，因此，音乐教育在决定人的心理内容和发展水平上，在弥补人的素质缺陷和在促进人的健康的心理要素成熟上，具有其他教育方式所不可替代的作用。

（三）音乐教学的核心价值

明确了音乐教育的本质，我们就要把这种认识和理念运用到音乐教学的实践中，指导音乐实践，促进音乐教学。我的这节音乐欣赏课的主题是《音乐对“爱”的深切表达》，师生通过欣赏、呤唱、共同体验、感知旋律、诗歌、人声演唱的美好，在体验中感受真善美，努力使真善美进入学生的心灵。如果我直接将《孩子，快抓紧妈妈的手》这首歌曲的内容灌输给学生，只是教会学生唱这首歌，学生既没有对于歌曲的审美体验，也没有被歌曲中的真情所打动，更没有引起精神上的共鸣。

三、“無用”的音乐最“有用”

今天，我国中小学校的教育实际上依然还是以应试教育为主，素质教育往往只不过是在口头上要“大力提倡”一下的口号。由于中小学校的音乐学科因不属于升学考试的主要科目，为了提高升学率，学校不得不要求教师和学生把主要精力放在升学考试科目的教学和学习上；学生处于这种高负荷的学习压力下，音乐课实际上也就沦为了学生在上完“正规的”语文、数学等科目后，来“放松一下”的“豆芽科目”；学校只针对有一定天赋的学生进行艺术培训，期望这些学生在各类比赛中取得好成绩而为学校争得荣誉，却对有益于素质教育的全校性的学生文艺活动的全面深入的开展不够重视。以上这些客观存在的普遍现象表明：在我国现实的音乐教育中，从学生、学生家长到音乐教师往往是以是否“有用”来衡量音乐教育的价值。这种根深蒂固、长期存在的急功近利、急于求成的音乐教育价值观，是非常错误和极为有害的。这种状况不仅与国家开设艺术欣赏课的初衷相悖，偏离了普通音乐教育的目标，也不利于学生音乐文化素质的提高和审美能力的培养。[1]

对于人的一生而言，“有用”的东西，可能只是暂时有用，以后一生无用；“无用”则可能是暂时没用，以后终身有用。音乐和音乐教育正是这种看似暂时“无用”实际上却终身“有用”的好东西。直奔“有用”而去的音乐和音乐教育，绝不是真正的音乐和具有真善美内涵的音乐教育。音乐教育的本质就是传播真善美。让孩子们感受到音乐中的真善美，拥有一颗真善美的丰富心灵，成为一个能够感知、体验、享受丰富多彩的世界的有趣之人，一个灵魂丰满、精神健全的富有仁爱之心的人，这才是音乐和音乐教育的最高价值所在，是音乐和音乐教育的灵魂。

参考文献

[1]普通高中音乐课程标准（实验）解读[N/OL].[2015-03-28].