新时期小学数学高效课堂教学探究

【摘 要】本文主要研究了新时期小学数学高效教学体系的构建措施。首先，分析了新时期小学数学教学需求，对小学数学高效教学课堂体系的基本要求进行明确。其次，从进步与发展理念、实践与效益理念、反思与创新理念三方面出发深入挖掘了小学数学高效课堂构建的基本理论。最后，在实践经验基础上提出新时期小学数学高效课堂体系的构建措施。文章对小学数学教学效益的改善具有一定的贡献性作用。

【关键词】小学数学 高效课堂 要求 理念 措施

一、新时期小学数学高效课堂体系的基本要求

新时期小学数学课堂教学过程中对学生发展非常注重，希望以学生为主体，设置相应教學目标，在上述基础上把握教学环境，实现教学生态平衡，从而真正改善小学数学课堂教学质量，实现高效教学。

（一）学生发展为基础

以人为本是当前教学小学数学高效课堂教学的基本要求之一。该教学要求符合新时期高效课堂构建需求，能够以学生知识、学生能力等为基础，全面提升学生学习效率，提高学生学习积极性，对学生数学终身学习具有至关重要的意义。坚持以学生发展为基础，把握学生个性和特色，在学生从需求上提供针对性教育，这样不仅能够为学生小学数学学习打下良好的基础，还能够充分改善学生对小学数学学习的积极性，使学生成为学习的主人，让学生能够主动、积极地参与到小学数学高效课堂教学过程中。

（二）预设与生成统一

预设与生成统一时当前小学数学教学高效课堂构建的重点。预设与生成统一的过程中要把握好教师与学生的关系，在教师与学生关系基础上形成针对性教学策略，对教学内容进行改善。小学数学高效课堂是动态的课堂系统，在教学的过程中存在一定的不确定性与生成性。因此，教学过程中要结合上述因素形成针对性预设内容，关注学生学习方向、学习状况、学习目标的转变，做到有针对性的引导，从而保证学生能够在小学数学高效课堂中正确学习、高效学习。与此同时，教师还要在预设内容基础上把握好教学实际，结合教学实际进行调整，科学处理预设与生成的关系，形成系统化、灵活化数学课堂教学结构。

（三）生态平衡为目标

小学数学高效课堂构建的过程中要求课堂生态平衡，即教学内容、教学方法、教师、学生等元素融洽。这样才能够从根本上提升小学数学高效课堂的构建效率，实现小学数学课堂教学质量的全面提升。教学生态平衡从生态学角度实现了教学关系的调整，为学生构建了良好的学习氛围，通过主观感受和客观事实的结合，最大限度改善了学生在小学数学高效课堂中的主观能动性，使学生能够在课堂中充分展现自己，实现了人文课堂的构建。

二、新时期小学数学高效课堂体系的构建理念

（一）进步与发展理念

新时期小学数学高效课堂体系构建的过程中要把握好进步与发展理念，确保教学能够面向学生发展，保证既有量的变化，又有质的变化，这样才能够最大限度提升小学数学教学的可持续发展效益，从根本上提升小学数学课堂教学质量。进步与发展理念要求学生能够全面发展、可持续发展，即在三维教学目标上不断突破，从而实现学生知识、能力和素质的改善。该理念中要求教师要以知识为基础、能力为核心、素质为本质，深入改善小学数学高效课堂教学内容，在该要求下全面提升学生的主体的地位，为学生服务，使学生在教学过程中快速成长。笔者在进行“1+2……+99+100=？”数学计算的教学过程中就从学生的知识水平和能力水平出发，从学生的兴趣和数学发展需求出发引用高斯的故事进行算法讲解，让学生在故事中了解计算方法，寓教于乐，全面调动学生的主观能动性，从根本上提升了学生的学习质量。

（二）实践与效益理念

小学数学高效课堂构建的过程中要把握好实践与效益两方面内容，对小学数学高效课堂体系进行全面改善，形成系统化、层次化教学结构，使学生能够在上述课堂中充分提升自身学习质量，改善学生学习热情。教师要注重把握好效益观念，正确认识课堂教学实践与效益之间的关系，不要单纯为了增加教学时间而浪费不必要的精力，这不仅会直接影响学生的学习积极性，还会造成事倍功半的效果，导致学生整体学习质量下降。例如，在“直角三角形”教学过程中，笔者就选取生活中的一些图形作为材料，让学生动手选出上述直角三角形，将实践与知识结合在一起，从根本上加强了学生对直角三角形的认识和了解，提高学生探究效果。

三、课堂教学的高效实施

1、精心创设数学课堂情境

对数学的学习兴趣是学生学习数学的内在动力，要提高学生的学习效果，就要调动学生学习数学的兴趣。小学生的学习目的并不十分明确，只是凭自己的兴趣和爱好决定学习什么，不想学习什么。学习兴趣对于小学生来说是学习的唯一动力。特别是平时对数学学习有畏难情绪，数学学习成绩不是很好的学生，他们对数学学习缺乏兴趣，如果不去很好地调动他们学习兴趣，就不会有很好的学习效果。因此，在数学课堂中，创设一定的教学情景是激发学生学习兴趣的主要方法。

2、确立学生为主体，教师为主导的教学模式

过往，满堂灌教育模式已经不再适应当前教育的需要。新时期，确立学生的主体地位，教师主导教学模式已经完全取代过往满堂灌教育模式。也就是说学生是自己“学会”并进而达到“会学”的，没有学生自身的感悟和建构，就不可能将外在的知识转化为自身的精神财富；没有学生自身的活动、训练，就不可能将外在的行为要求转化成自身的行为方式；没有学生自身的体验、经历和问题解决，就不可能生成分析问题、解决问题的能力。而在这个过程中。教师则发挥着重要作用。为此，作为新时期的小学数学教育工作者，我们应该将理性思考与实践探索相结合。通过小学数学的教学，一方面要促进学生所学教育理论的整合、融合.深入思考一般教育理论与小学数学学科教学的内容联系；另一方面又要引导学生关注小学数学教学实践，尤其是要充分发挥小学数学典型教学案例的功能和作用，促进学生从事小学数学教学能力的提高。要把动脑与动手结合起来，组织学生动手设计教学过程，深入思考教学实践中的问题，切实提高教学实践能力。同时我们还可以将一般教育理论与数学学科特点相结合，突出小学数学学科特点，强化学生的数学素养和数学教学意识。使学生从整体上掌握从事小学数学教学的知识、技能和能力。新型教育模式的优势已经逐渐体现，在这里我呼吁大家都能够认真的认识到学生主体教师主导教学模式的优势，并且能够义无反顾的进行教学，从而提高教学效果。

总之，在小学数学教学中，教师要激发学生的自主探究欲望，让他们积极地对新知识进行分析和探究，让他们在学习过程中获得更多的知识和体验，让他们树立学习数学的自信心。在以人为本的数学课堂教学中，教师要注意培养学生的探究精神和创新思维能力，让他们能积极地运用已经掌握的数学知识解决实际问题，促进他们数学综合素质的发展，实现高效的课堂教学。

参考文献

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[2]刘斌.让数学课堂绽开创新之花[J].数学大世界：教学导向，2012（1）.