数学思想在小学数学教学中的渗透

【摘 要】小学阶段是学生学习的基础阶段，数学学科本身就具有一定的难度，对于小学生来说，学习数学十分困难。因此，在在数学课程讲述的过程中，培养学生的数学思维方法非常重要，它能够提高学生的思维能力，提高小学生的数学成绩。本篇论文主要对数学思想的概念，数学思想如何在小学数学中渗透进行了阐述。

【关键词】数学思想 小学数学 教学

前言

数学科目和其他的科目相比具有一定的难度，加之数学学习十分枯燥，无法吸引小学生数学学习的兴趣，不能达到实际的教学效果。因此，在数学教学的过程中，培养学生的数学学习思维方法是非常重要的内容。

一、数学思想概述

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，因而具有很强的理论性，对于小学生来说具有很大的难度。通过将教学思想渗透到数学课程教学的过程中，便于学生快速的解决相应的数学问题。与此同时，数学老师需要按照全面掌握学生的学习状况，不断地探索发现数学思维方法，让学生认识到数学思想在学习数学中的重要性，提高学生的数学成绩。在实践教学中，数学司法方法是以实际教学内容为载体，以一种学习指导思想而存在。所以，要使小学数学教学思想得到真正落实，在课程教学的时候，小学老师需要加强对数学思想渗透的重视。

二、數学思想在小学数学教学中的渗透策略

（一）转化思想方法的渗透

转化思想方式是小学数学教学中思想渗透的主要内容之一，同时转化思想方法也是数学老师在授课的时候需要渗透的主要思想之一。在实际的教学过程中，在小数数学课程教学的时候，渗透转化思想，能够把一个具体复杂的问题，经过不断地转化为几个比较简单的问题，通过这样的方法，能够不断地提高小学生的数学思维能力，形成相应的解题方法，提高数学成绩[1]。例如：在对“平行四边形面积计算”课程内容学习过程中，老师通过思想转化的方式，在拼接平行四边形的时候，让学生思考相应的问题：“裁剪的时候从高开始剪切的原因是什么？拼接的原因是什么？”让学生们亲自剪切，并拼接图形，从而找到解决平行四边形面积的具体方法。

（二）分类思想方法的渗透

分类思想是根据数学本质属性的相同点和不同点，将数学研究对象分为不同种类的一种数学思想。在实际运用的过程中，需要依据教学主内容的特征，将其数学教学内容分成多种类型，在对教学内容的相同和不同之处进行比较分析，具有相同属性的内容划分同类，为学生更好地理解和掌握数学知识提供方便。将分类思想运用到小学数学教学过程中，可以增强学生的分析、归纳总结能力，为小学生更好地学好数学创造条件，提高数学课堂教学的效果[2]。例如：在对“三角形分类”内容教学时，老师可以从学生的生活实际入手，对生活中常常都能够看到的三角形进行分类，并要求学生根据自己收集的三角形进行分类，在上课的时候，和同学老师交流分享。老师针对学生收集到的三角形进行归纳总结，即三角形可以分为直角三角形、锐角三角形以及钝角三角形。所以，分类思想方法的渗透是数学思想渗透的主要内容之一，将其运用到数学教学的过程中，具有一定的教学意义。

（三）极限思想方法的渗透

所谓极限的思想，是指用极限概念分析问题和解决问题的一种数学思想。用极限思想解决问题的一般步骤可概括为：对于被考察的未知量，先设法构思一个与它有关的变量，确认这变量通过无限过程的结果就是所求的未知量；最后用极限计算来得到这结果。在小学数学教学活动中，数学思想在小学数学教学中渗透策略的探究，对于学生全面的学习数学知识发挥了重要的影响。将极限思想运用到小学数学教学过程中，能够加强学生对数学思想重要性的认识，使数学思想在小徐教学中的渗透得到不断地完善[3]。同时，极限思想的渗透是培养学生解决数学问题的重要手段，学生能够在老师的引导下对事物到量变到质变的整个过程内容有全面了解。所以，在小学数学教学的过程中，重视极限思想的渗透是非常很重要的内容。

（四）教学预设中确定教学思想

在小学数学教学过程中国，教学预设中确定教学思想，也是教学思想渗透的主要方法之一。数学课程一般都有大量的数学概念、公式等。在传统的数学课程教学的过程中，主要是以老师课程内容讲述为主，学生只是被动型的接受知识的灌输，缺乏新颖，对于小学生来说，这样的课程教学毫无吸引力，不能够满足学生的实际需求。在教学预设中对数学思想进行确定是一种非常有效的教学方式，被老师和学生所认可和接受。该思想渗透方法主要是以小学数学教学相关要求作为基础，根据学生对数学知识的掌握和理解程度，进行教学思想的预测，从而达到提高小学生数学成绩的作用。需要注意的是，教学思想在教学预设中的确定，要求数学老师对及时关注和掌握学生们的学习情况，为更新调整学习技术创造条件。

三、结语

总而言之，数学思想运用在小学数学教学中，能够激发学生数学学习的兴趣，提高学生的数学思维能力，能够解决在数学学习过程中遇到的问题。因此，在数学教学的过程中，老师应该重视数学思维能力在数学教学中的作用，对课程内容深入了解，将数学思想渗透到数学教学中的每个环节，提高学生的数学成绩，为未来的工作学习奠定基础。

参考文献

[1]朱姣姣.数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透研究[J].重庆师范大学2016（4）：45-47.

[2]邢纯晨.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，（21）：286-287.

[3]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，（27）：322-323.