小学数学教学中的合作学习策略

【摘 要】随着新课程改革的发展和素质教育的推进，在教学中，已经越来越不提倡“师道尊严”的教学方法，合作学习已经被逐渐引进到小学数学课堂中。合作学习是指在课堂中体现出“自主、合作、探究”的合作精神，以提高学生的合作学习能力为目标的教学方法。笔者在此结合自己多年的教学经验，探讨一下小学数学课堂中的合作学习策略。

【关键词】小学数学 合作学习 策略

小学数学合作学习素质教育 小学数学新课标指出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学教学中实施小组合作学习，可以把学生的个性探索与小组合作探究有机结合，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，让每一个学生都能主动参与学习过程，实现优势互补，促进学生主体意识、合作意识、创新精神、实践能力等协调发展，让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，形成真正的学习“共同体”。下面就小学数学教学中如何引导学生进行合作学习，我谈谈自己粗浅的认识。

一、优化组合，构建合作学习小组

开展小组合作学习，首先要组建一个结构合理的合作群体。根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等特点，有意识将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。一个合作学习小组以4至6人为宜，保证组内按学习能力强、中、弱搭配，同时各小组之间在成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等方面都要均衡。这样不仅有助于均衡学习资源，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，而且可以利用优势互补，相互促进，提高合作学习的质量。合作学习不仅是一个认知的过程，更是一个交往的过程。作为小组合作中的成员，每一个学生都有不同于他人的知识结构、思维方式和情感态度，因此，在小组合作学习开始时，根据具体的教学内容，给每个组员以适当的角色。进行小组合作学习时，教师要将学习的任务和要求讲清楚，明确角色分工，强化个体责任，使每一个学生都明白要完成的任务和怎样通过合作完成任务，体验自己在小组合作学习中的重要性。

二、在课堂教学中如何实施合作教学

1.有效引導，达成学生合作学习的目标

合作学习是否成功，与教师的引导和参与紧密相连，因为在每一次合作学习的过程中，都会有随机的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往就无法顺利开展合作学习。

2.激励评价，激发学生合作学习的热情

激励性评价不仅可以促进学生认知能力的提高，而且可以培养学生合作学习的兴趣，激发合作学习的动机。更重要的是，小组合作学习是以个体整体心理活动为基础的认知和情感活动统一的过程，认知过程和情感态度在小组合作学习过程中同时发生，相互作用。因此，激励性评价非常有利于合作意识和合作精神的形成。在评价过程中，既要对学生学习结果进行评价，更应关注学生合作的过程；既要对每个学生的参与度进行评价，更应关注整体的合作情况；既要对发言学生的答案是否正确进行评价，更应关注学生在整个小组合作过程中所表现出来的态度；既要对学生的学习水平进行评价，更应关注他们在小组合作中所表现出的团队精神与情感态度。通过一系列的激励性评价，学生就能建立起信心，激发了他们合作学习的热情，这样的合作学习会更加精彩。

三、充分发挥教师的指导作用

在合作学习的组织实施过程中，教师要清楚自身所充当的组织者、引导者和合作者的角色。现代教学论认为，教学过程绝不仅仅是教师通过教材将知识、经验传授给学生的过程，而是一种师生共同探索新知的发展性活动。小组合作学习需要有一定的心理基础和环境，教师应关注学生的个体差异，满足其不同需要，创设能让学生主动参与的教育情境同时，要给小组确定比较明确的合作学习目标，指导组员进行分工，让每一位学生都能体会到组内成员角色的依赖性，体会到个体和集体的关系。在学生讨论交流时，教师必须对各个小组的合作学习进行现场观察和介入，留意每个学生的表现，关注学生的合作态度与合作技能，提供及时有效的指导，让学生进入乐学、活学、会学的境界。

四、注意评价方式的合理化

评价是小组合作学习不可缺少的一环。教师要在一节课或一个单元教学之前，根据课程标准和教学内容设立恰当的评价口标，据此选择相应的评价方法和评价任务。以学生为主总结本节课学到的内容以及个人收获，尤其是在合作学习方面的收获。合作学习增加了学生参与学习、动手操作的机会，并且在小组合作学习过程中，学生的表现也最自然、最真实。在组织小组合作学习过程中，不断收集各种信息，通过教师评价、组内评价、小组自评、组间互评等不同的主体评价形式，及时发现问题、反馈问题并进行改进。评价不仅要关注学生在数理逻辑知识技能方面的发展，也要关注学生在过程与方法以及学习清感、态度、价值观方面的发展，还要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生更全面地认识自我，建立自信。既要关注对小组的整体评价，又要注重对学生个体的评价；既要评价合作学习的结果，又要评价合作学习过程本身。教师还要鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，让他们在组里承担适合他们的角色，实施有针对性的、有效的教育，促进每一个学生更好地发展。培养学生的独立性和自我发展能力。

总之，根据数学课程改革的要求、数学学科的特点、现行小学数学新教材的特点，以及小学生的心理特点和智力水平，将合作学习引进到小学数学课堂是必要的，在大力倡导学习方式转变的同时，我们首先应该全面完整地理解其意义，正确把握小组合作学习的精神实质，选择适合小学身心特点的教学内容，从而更有效地组织小组合作学习。在小学数学课堂教学中，教师要在正确观念引导下，从合作学习的准备、设计、组织实施到评价反思，全程参与到学生的小组合作学习中去，运用自己的教学技巧对合作学习及时进行引导和激励，不断提高小学数学合作学习的质量，有效促进学生的发展。

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