动态互评在小学数学课堂教学中的具体应用

【摘 要】新课改背景下，小学课堂教学模式发生改变，教学理念也在随着社会的发展而不断改进，并对教学方式的创新越来越重视。目前小学4-6年级阶段，培养学生与教师之间的感情很重要，通过有效的交流让教师了解学生的成长动态，结合学生的个性差异与生活、学习环境，给予适当的帮助，进而提升其自信心及学习的主动性。动态互评就是一个可以实现教师与学生之间友好沟通的渠道，同时学生也会学会自我评价，促进学习成绩提升。

【关键词】动态互评 小学数学 课堂教学 具体应用

在课堂改革中，评价是改革的重要内容，如何才能够实现有效的自我评价，首先就要采用科学的教学手段，尤其是小学数学教学中，要实现动态互评很容易，但是什么才是有效的动态互评，怎样发挥动态互评的作用才是最需要解决的关键问题。下面文章中针对学生自评，增进全面认知；学生互评，激活课堂氛围；师生互评，促进课堂交流三个方面进行探讨，为提高小学数学课堂教学质量提供有效的参考建议。

一、学生自评，增进全面认知

小学阶段，学生的生活经验少、理解能力差，很多素质能力没有得到发展，对事物的认识不全面，并且学生以自我为中心的心态较强，进而在自我评价方面也缺少正确的认知与实际经验。结合小学4-6年级学生的心理发展特点，教师可以在数学教学中采用一些科学的教学手段，来实现对学生自我评价能力的培养。

比如：小学数学教材中，有这样一个知识点：《统计表和条形统计图》。在学生能够独立完成统计图绘制后，教师可以安排分组探讨的环节，在实际探讨中学生可以逐渐提高对别人的评价能力与自我评价能力，这时教师应该认真倾听学生对自己绘制统计图的评价内容，比如：“我的统计图颜色鲜艳，方便区分”、“我的统计格式正确，统计准确”、“我的统计图没有他的漂亮，但是数量与单位准确，他的却没有写清楚数量与单位”、“我的统计图这个地方画的不对，应该重新改一下”等等，各种评价后，学生会潜意识的拿别人的统计图与自己的相比，对不足的地方加以改进，争取做到更好。这时教师还可以让学生从小组中挑选出画的最好的统计图进行班级展示与点评，此过程中，学生能够锻炼自我评价能力，从点评中找到不足，并说出修改建议。学生在这样的一个学习氛围中，便可以实现自我反思与总结，评价能力也能够得到锻炼。

二、学生互评，激活课堂氛围

小学数学课堂教学过程中，采用互相评价教学方式对提高学生的评价能力有很大的帮助。通过互相评价不但能够让学生清楚的认识到自身存在的不足，还能了解到他人的优点与缺点，从而才能找到改进的方向，发现别人的长处，才能找到竞争的方向。互评活动是学生能够参与到学习中的一种教学形式，属于亲自体验式的学习活动，锻炼学生思考、判断等多方面能力，通过互评，学生对知识点的记忆也会更加牢固。

比如：在小学数学教材中有这样一个知识点：三位数乘以两位数，在教师讲解这个知识点的时候，教师选两名学习成绩差异较大的学生（A、B）同时计算564×20，并列竖式计算与验算，然后再由全班同学对这两位同学的做题过程与做题结果进行评价，有的学生会说：“A学生的字没有B学生的清楚”、“B学生做题时间比A学生长”“A学生的结果是正确的，而B学生的结果不正确”“B学生在算564×20时少写一个0”……，这时老师再要求B学生去重新解答一次题，会认真对上一次出现错误的地方加以注意，并小心做题，最后结果正确了，笔算过程也正确了。此时B学生产生了一些成就感，进而激发学习兴趣，在学生互相评价中，学生学会了细微观察与点评，认识到自己容易犯错误的地方，知道对不足之处加以改进，进而提高以后学习的細心度。

三、师生互评，促进课堂交流

教师是引导学生学习、培养学生能力的主导者，对于小学生来说，既是最尊敬又是比较害怕的角色。往往都是因为学生与教师之间存在隔阂，教师不愿与学生进行沟通，学生不愿与教师交流，这种现象直接影响到了教师在学生心中的地位。实际上每一位学生都希望能够和自己的老师亲近，得到老师的认可与表扬，进而树立自信，对学习也产生兴趣与信心。相反，学生害怕老师，对老师的一句严肃的话、一个严厉的眼神都害怕得不知所措，在学习过程中，更是害怕因为自己做错题而受到老师的批评，所以学习中存在紧张感、恐惧感，上课时不能放松心态，认真听课，导致成绩下降。所以加强教师与学生之间的感情与亲密度是非常重要的，必须要采用科学的教学手段，促进师生关系更进一步发展。在小学数学课堂教学中，可以采用师生互评的方法，实现课堂交流，活跃课堂气氛。

比如：小学数学教材中，学生学习了《分数四则混合运算》之后，当学生在黑板上计算（+），结果计算错误，全班学生对其进行评价之后，教师再对其进行评价。“是的，这位同学的确是计算错了，全班同学都看出来了，说明大家看得很仔细。在分数的四则混合运算中，若不细心必定会出错。但是老师认为，虽然这位同学计算的结果是错误的，但是也有值得表扬的地方。他的分数运算中的前两个步骤是正确的，说明他的分数乘法和分数加法学习得很好，大家给他鼓励一下。”然后教师再让这位同学再次在黑板上进行重新计算，当计算正确之后，请这位同学发表自己做题时的感受。“其实我平时就是做题比较马虎，老师不仅没有狠狠地批评我，反而鼓励我，让我觉得很不好意思，感谢老师对我的宽容，以后我做题一定会更加细心的。”这种十分融洽的课堂氛围，不仅促进了课堂交流，更会使学生逐渐喜欢上数学，为以后的学习打下基础。

四、结语

无论是学生自评还是学生互评，以及师生互评，都是动态互评在小学课堂教学中的具体表现，这种动态互评不仅能够有效激活课堂学习氛围，促进课堂交流，巩固所学知识，还能让学生更加全面地认识自己，进而更加全面的能力培养，增加师生之间的感情，提高课堂教学的质量。因此，在小学数学课堂教学中，全面推广动态互评教学方式是非常有意义的。

参考文献

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