小学生数学问题意识的引领

【摘 要】目前我国小学生的数学问题意识比较薄弱，因此将问题贯穿数学教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生的问题意识和解决问题能力，是我们数学教学成功的关键，本文从怎样培养学生的问题意识几个方面出发，提出小学生数学问题意识的培养策略。

【关键词】小学数学 问题意识 培养

在我们的数学课堂教学中，无论是以前或者现在，都能发现一个问题，就是教师在教学过程中更注重让学生怎样去解决问题，而不是引导学生独立自主的去发现问题、提出问题和解决问题。所以，教师一般都是提出各种各样的问题，再让学生解决各种各样的问题，当把教师准备的问题都解决掉了，这节课也就“成功”了。那大家有没有想过我们忽略了这样一个问题：教师的主观思维能否代替学生客体的思维；教师自主选择的问题是否就是学生在学习过程中产生的问题。所以，我们应该思考在课堂教学中应努力去培养学生的的问题意识，让学生会提问，爱提问，敢于提问，那到底怎样培养学生的问题意识呢？我在以下方面作了一些实验，谈谈我个人的一些体会。

一、创造良好的学习气氛，培养学生的问题意识，让学生发问

其实学生不敢提出问题是一直以来存在的问题，难道是學生没有问题？当然不是。孩子们的天性就是好奇心，他们的问题多着呢，就是不敢也不愿意提出来罢了。我想原因如下，一是学生本身有许多的想法，比如“我的问题提出来老师会不会觉得没意义？”“我提出来的问题大家会不会嘲笑我？”“我提的问题正确吗？”等等。想来想去，还是别提问了，免得有那多事。出现这种现象的根本在于教师不合理的教学方法，学生提出问题时，我们大多数情况是：“这样的问题没价值！”，“烦不烦人，总提问题”等等。时间长了，学生的好奇心被打压，就不敢再提问了，所以就会出现整堂课都是教师在讲，学生在听；二是教师个人原因。总觉得一节课的时间太短，讲不完啊，这时候教师就发挥自己的主导作用，给整堂课巧妙地设计了一些问题，教学程序仅仅有条，这样肯定是没有给学生安排思考问题，提出问题的时间，即使有这样的环节，也简单略过，起不到任何作用。时间长了，学生熟悉了你的教学方法，学生自然而然就不会提问题了。所以，教师创造良好的学习气氛是非常有必要的，这样培养学生的问题意识，让学生发问。

二、精心设计问题情境，有助于学生提出问题，使学生会提问题

如果说学生现在提问题了，但提出的问题有时是以前学过的特别简单的问题，有时是与本节课重点无关的问题。这时，教师就应该把握好数学思维的问题性，让学生联系以前学过的旧知识，精心设计问题情境，让学生有了一定的范围，然后根据这一范围进行发挥想象，提出问题。

1、新旧知识的联系，让学生发现问题

学生在学习新的知识的时候，就会联想到旧知识，从而产生疑问。所以，教师应该把握出现的这一情况，从而有针对性的设计问题情境，这样不仅复习了旧知识，还增强了学生对新知识的思考。

2、给学生充足的时间，让他们自主探究，发现问题

我觉得上每堂课都要给学生留出时间来进行探究，思考，这节课我要解决什么样的问题，带着问题去上课。不要把课安排得特别满，不然，学生就没有机会去思考。教师应主动给学生留时间，让学生去发现问题，提出有价值的问题。

3、设计出错的情境，让学生发现问题

教师故意创设错误的问题情境，让学生自己发现问题，提出问题

4、让学生从生活中发现数学问题

学生学习数学，是为了更好地用数学，用数学的眼光去解决生活中的实际问题。

三、让学生善于提出问题

许多不懂得事情要想弄清楚就要从好问做起，好问是一个逐步渐进的过程。

1、学生模仿教师“问”

如果教师经常提出有水平、有质量的问题，学生也会跟着模仿，所以，教师要做好示范，要让学生多提问，或从学生的方面提问，为学生的提问做出示范。这样，在教师的引导下，学生慢慢的提的问题就有内容了。

2、问得有意义

学生在提问题时要“准确”。也就是让学生提出要做“真正”有的问题，自己能解决掉的问题不应该再算问题了，不要为了充数。而对一些经过小组讨论或是查找资料没能出答案的问题，就让学生积极提问。还可以问一下学生你是怎样想到的。

3、鼓励“问”

首先，教师要让学生大胆的问，甚至可以质问老师，质疑教材，这样让学生彻底摆脱教材的束缚。

其次，要鼓励学生善于想象，充分发挥自己的聪明才智。打开思维的大门，摆脱标准答案。

四、教学环节中，培养学生问题意识和提问能力

1、在课的开始，要精心设计教学情景让学生提出问题，让学生上一节有目的，有任务的课。其实，在刚上课的时候，学生们还没有从下课的环境中摆脱，所以，刚上课学生的注意力不是那么集中，怎样才能让学生集中注意力并且提高学习兴趣呢，这就要教师创设良好的学习情境，让学生产生质疑，进入到学习状态。

2、学习中让学生发现问题，解决问题

学生是整堂课学习的小主人，教师知识起到引导的作用。所以，教师要在学生动手实践，小组讨论的过程中，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。

3、一节课快要上完了，要再次出示学生提出的问题，让学生感觉这节课真是收获满满，感觉过得很充实，又学到了很多知识。其实，每节课的末尾，是教师容易忽视的，要是能好好的利用这短短的几分钟，激发学生进一步发现问题的欲望，可以把有限的课堂时空延伸到课外，形成一个开放的大课堂教学环境，这更有利于学生的发展。

总之，培养学生问题意识的方法是多种多样的。让学生敢问，爱问，会问，善问，只有学生具备了问题意识，学生能质疑，发表独立见解，标新立异，“异想天开”，才能促进学生主动的、创造性的学习，拓展思维，增强解决问题的能力，提高学习效果，使学生真正成为学习的主人。

参考文献

[1]《数学课程标准》。北京师范大学出版社。2012 年 1 月 出版.

[2]《给教师的建议》 第三卷。教育科学出版社。2008.6再版.

[3]张春兴。《教育心理学》。浙江教育出版社。1998 年5月出版.

[4]黄贵中。《保护和培养小学生的问题意识》《基础教育课程杂志》.

[5]陈建军。《论小学生问题意识的培养》《教学月刊》 小学版.