小学教学中数学计算的重要性与教学方法

【摘 要】数学计算在小学数学中占有重要的比例，仅从小学数学教材的目录可看出，数学计算就占了近一半的内容，而综合应用中的计算还不涵盖于此。例如，解决实际问题中的思路、步骤及结果最终需要落实到计算中去；几何问题中的面积、周长、体积的求解公式都离不开计算；方程、表及比例等知识都与计算息息相关。与此同时，在大量的综合应用过程中，计算也是不可或缺的，计算结果的准确与否直接影响整个综合应用题的解答。因此，不管从教材中的比重还是对其他题目解答的重要性来说，数学计算的地位都是尤为重要的。

【关键词】小学数学 计算能力 重要性

一、数学计算的重要性

随着社会和现代科技的发展，数学计算已经渗透到社会及科学技术的各个领域。不管是在日常的生活，还是在电子、计算机技术、信息通讯、航空航天等各领域都广泛应用数学计算知识。因此数学计算基本能力的形成，无论是对以后进一步的学习深造还是生活应用有着重要的实际意义。

小学阶段是学习数学计算知识的重要阶段，其知识点涵盖了人类日常生活所必备的数学知识。小学数学计算中整数、小数及分数的计算及三者之间的混合运算几乎贯穿所有的科学公式。因此数学计算广泛的应用于生活、学习、生产及科学技术中，与人类的生活密不可分，具有应用的普遍性，计算能力对人自身的生活和发展是不可或缺的。

二、小学教学中数学计算的重要性

小学数学计算的教学工作对学生以后的成长和发展占据重要的地位，是为学生打基础的过程，若在此阶段形成不良习惯会严重影响以后的学习切一时难以改正。此外，计算能力作为一种基本能力应从小就该打下良好的基础。因此，小学数学计算的教学工作是尤为重要的，数学计算教学必须受到重视。

2.1 促进小学生数学基础知识以及基本技能的双重进步

数学以计算为基础，良好的计算能力是数学学习者应具备的。小学生正处于人生成长的重要阶段，培养学生的数学计算能力，学好数学，对于其自信心的培养具有重要意义。同时，数学计算能力作为衡量数学基础知识与基本技能的标杆，应在数学教学中获得足够高的重视。客观世界由数、形、量组成，三者在推断与推理中都离不开计算，可以说计算能力是认识世界的重要手段和方式，小学义务教育阶段作为重要的基础教育，应要求小学生掌握基础的计算技能与计算素养。

2.2 培养小学生的数学思维

数学计算是由抽象到具象的实践活动，考验大脑对事物联系的推断能力，长期的、合理的、科学的练习对于提升学习者的思维逻辑能力、空间想象能力等具有重要的作用。在小学数学中，学生正需要掌握基本的运算能力，涉及简单的概念、法则、公式应用等，难度不大，较易掌握，需要教师在实践过程中，加强学生对实际问题的解决能力的培养，充分为中学数学教学奠定基础。

2.3 提升小学生融会贯通的能力

当前，小学所有学科都不是单一存在的，每门学科都具有一定的联系，以充分为学生服务。在数学学习中，所涉及的知识点与同时段语文学习的知识点具有共同之处，以充分保证学生能够举一反三、融会贯通。数学作为与生活、学习联系极强的学科，通过对小学生计算能力的培养，有利于学生提升自身融会贯通的能力，从而真正将数学知识、技能运用到其他科目上，促进问题的解决。

三、小学教学中数学计算的教学方法

计算教学要不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性的计算教学。

3.1 兴趣教学

由于计算具有抽象性，数学计算的教学的内容一般都较为枯燥，教材中计算题呈现的方式也较为单调，学生在学习的过程容易产生厌倦甚至畏惧心里。熟话说“兴趣是最好的老师”，只有通过有效手段激发学生们的兴趣，使其乐于计算且爱于计算才能切实提高学生的计算能力。教育的心理学的研究结果表明，兴趣是学生进行学习最活跃、最现实的成份，只有学生对数学计算产生了兴趣，真正喜欢所学习的东西，才能更有效更好的学习它。在进行教学的过程中，数学计算与实际问题情境二者有效的融合是一种有效激发学生兴趣的手段，让学生切身的体会到数学计算在现实生活中的意义和作用。这样的教学不仅使课堂更生动且有活力，而且更好的激发学生们学习数学计算的兴趣。

3.2 情境教学

数学是一门极具抽象性的学科，小学生理解起来有很大的难度。因此教师应当利用计算这一数学手段来构建一个比较完整的数学知识系统，使小学生深入、准确地对数学知识进行理解。

例如，在7+（ ）=11和4+（ ）=10这样的题里，虽然课堂上已经讲述了相关推导的公式以及相关知识，但是对小学生来说，这道题目理解起来还是有难度的。所以，教师应当将抽象概念转变得形象而具体，比如，可以通过道具或教学工具等的物件来辅助教学。在对题目的讲解上，教师可以拿出11支笔来，让学生数一下笔的数量，并拿掉其中的7支笔，再让学生来数一数。通过让学生动手的方法，使学生形象具体地理解数量关系，并轻易地理解数学概念。

3.3 多样化教学

新课标对计算的要求不单是又快又准，而又要看谁的算法多样化。其实质是尊重学生个性化的发展，提倡个性化的学习。要鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思維方法去解决问题，提倡“算法多样化”。如教学“简便计算“25×32”时，学生得出了“25×4×8，25×8×4，25×（30+2），5×5×

32，25×（40―8）等算法，让学生通过对各种解法所进行的互动交流、讨论比较方法，激活学生热情，增进学习数学的情趣，从而提高数学计算的能力。

四、结语

数学计算是学生认识世界的基础知识和基本技能，是小学生以后深造和工作的基础，因此培养小学生数学计算能力是一项艰巨但有意义的任务。这一艰巨且有意义的任务对小学数学计算教师提出了更高的要求，要求教师通过教学使得学生具备扎实的计算能力，为以后的深造或工作奠定基础。

参考文献

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