高中数学课堂小结的现状分析

【摘 要】高中的数学课堂时间紧任务重，教师在教学的过程中不能将所有的知识点面面俱到，因此课堂小结的重要性就此发挥出来。课堂小结通过对当堂课的重点内容进行总结和引申，让学生巩固课堂内容，锻炼学生自主学习的思维，在课下练习的时候时候提供了明确的方向。

【关键词】高中数学 课堂小结 现状 分析

高中数学的课堂小结内容简短明了，它却是课堂教学的重要环节，但是在传统的教学模式中，课堂小结的教学环节形式单一，内容枯燥无味，整个流程呈现出一种形式化、机械化，学生的接受程度不高，因此要高中数学的课堂小结进行改进。

1 课堂小结的现状分析

随着新课程标准的不断深入，教学过程已经从传统意义上的知识学习转变成一种艺术，教学环节的涉及也显得尤为重要，课堂小结是学生在学习了一个新的内容之后要进行的总结与梳理，帮助学生更好的理解课本的内容，拓展学生的知识面。但是当今的课堂教学教师更倾向于将时间都放在学习新知识上，对课堂的收尾工作还欠缺重视，往往选择用寥寥数语进行简单的概括，这样让学生失去了自主小结的机会，教师无法正确掌握学生对知识的掌握程度。传统教学中的课堂小结老师在提问的过程中内容宽泛空洞，让学生不明就里，忽视了课堂小结可以帮助学生提炼思想的重要性。

2 高中数学课堂小结的研究

2.1 研究材料

研究的材料主要来自全国高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动中的视频资料，这些教师是经过层层的选拔与筛选最终确定出来的，他们的讲课内容经过了精雕细琢呈现出来的，代表了各省的教学水平与风格，在一定程度上可以反映出我国当今时代高中数学的教学现状和发展趋势。

2.2 研究方法

首先观看视频资料，并用文字的形式进行详细的记录，尤其是课堂时间的分配状况。

其次，对整理好的文字资料进行分类、编码，根据内容进行分析。

最后，对所有材料进行数据处理，从课堂小结时间、引导用语、问题设计、活动方式、呈现形式等角度进行分析。

2.3 分析与讨论

2.3.1 课堂小结的用时短

根据对视频资料的分析可以发现，高中课堂一节课45分钟，课堂小结占用的时间大约在2到3分钟之间，老师居于主导地位，学生处于被动状态，因此课堂小结的效果不能充分发挥出来。

2.3.2 课堂小结的引导用语

课堂小结的引导用语大体可以分为：从回顾知识角度引导、从谈个人收获角度引导、从研究过程角度引导、没有明确的引导指向。课堂小结的用语会引导学生的自主思考能力，如果没有明确的指向会使学生不知所措。根据研究分析，学生对不同的课堂小结引导语的收获程度也有所不同。

（1）当教师从回顾知识的角度引导学生思考时，学生会主动对课堂内容进行回顾和梳理，结合教师的板书和课件，学生会自主形成良好的认知结构。

（2）当教师从个人收获角度引导学生思考时，学生的思维就不只仅仅局限于课堂，还会将思想与知识体系运用到生活中去，谈及自己的感受与体悟。这种提问方式教师要把握好度，这样才能避免课堂上出现“散”的现象发生。

（3）当教师从研究过程角度引导学生思考时，学生会将课堂上的学习方法进行系统性的梳理，将内容与知识体系进行良好的结合。

（4）当教师从解决困惑的角度引导学生思考时，学生会积极踊跃的将课堂上没有理解的内容进行提问，有利于教师在接下来的教学过程中找到教学重点，帮助学生有效的复习和巩固不牢靠的知识点。

所以教师在课堂小结提问时要结合所学内容的重难点来进行，避免空洞无趣的问题的出现。

2.4 课堂小结的活动方式

通过对视频资料中教师的课堂小结方式，可以总结出课堂小结的活动方式可以分为教师主宰、教师主导、教师-学生互动、学生主导、学生主宰等倾向。

教师处于主导地位的课堂，学生参与的积极性不高，只能一味的聽与记，对知识只能进行简单机械的记忆，学生自己的思想融入不进去；教师与学生互动的课堂，在教师提出问题后，学生会积极思考并予以回答，师生共同完善；而学生为主体的课堂，学生会根据自己的理解绘制知识结构图，对问题能够做出自己的思考和疑惑，通过互相沟通与交流来解决问题。

3 对高中数学课堂小结的建议

高中数学课堂的小结会提高学生关注数学知识与基本技能的能力，高中数学的课堂小结的整体形式还是教师通过问题来引导学生，有部分老师通过让学生自主活动，进行自主回顾、整理、提炼和总结。课堂小结的形式要在传统教学的基础上丰富化。教师在课堂小结时要避免形式化、固定模式化，不要让“你学到了什么” “你有什么体会”“你学到了哪些思想方法”等问题成为课堂小结的主要引导语，这样的问句反反复复的出现容易让学生产生厌倦的心理，从而导致在回答问题的时候出现空话、套话的现象。课堂小结要尽量避免教师为主体，要给学生思考和发挥的空间，教师才能通过他们踊跃的发言来对课堂内容学生学到了什么程度有所了解。课堂小结是对课本内容进行系统的知识回顾，摆脱传统的教学形式，加入表格、图示的形式会激发学生的思维能力。高中数学教学应重视课堂小结的活动设计。课堂小结中的活动方式，应突出学生为主的探究、展示活动，设计学生互动的建构活动，突出学生感悟的点拨活动，避免教师主讲、形式对答、简单机械活动方式。

4 结语

高中数学的教学过程中要课堂小结的功能研究，课堂小结的存在不仅仅只是为了让学生对课堂内容的知识技能进行回顾和整理，更重要的事它可以培养学生的元认知能力、批判性思维能力、培养学生的思维方式等。高中数学的课堂小结的呈现方式要与学生的整体素质相结合，加入听觉和视觉的刺激，会提高学生学习的积极性，同时要充分发挥图表的作用，让课堂小结呈现出多样化，避免形式化、雷同化，这样才能促进学生更好的掌握高中数学的内容。

参考文献

[1]季海霞.高中数学有效课堂小结的实践与研究[D].苏州大学 2011.

[2]谭绍成.高效课堂探索——从一次数学小结中想到的[J].新课程学习（学术教育）.2010（08）.

[3]刘少林.浅谈数学课的小结[J].时代教育（教育教学）.2010（07）.