浅谈翻转课堂教学模式在小学数学中的有效运用

【摘 要】小学是小学生至关重要的学习阶段，在这一阶段小学生的思想都不够成熟，对知识的认知能力比较薄弱。在学习数学这种具有抽象思维，概念理论比较繁杂又不易理解的科目还是有一定困难的。所以针对这样的学科，老师必须学习翻转课堂的教学模式来对普通教学模式进行调整。数学教材承载着基础的课程知识，数学教材也必须采用独特化的编写方式，根据学生和老师的地域背景差异做出相应的调整。加强小学生的对数学知识的渴望，提升数学在学生心中的独特魅力。

【关键词】翻转课堂 小学数学 课堂活动 教学流程 课程反馈

1 引言

这些年来，西师版小学数学教材结合国外翻转课堂模式进行了特殊撰写并做出了大胆性的尝试和改变。这顺应了中国新时代教育改革的变化趋势，对老师教学方式也提出了新的挑战，老师在教材的基础上发挥自己的领导能力推动学生自主化学习，充分利用了翻转课堂对中国学生的教学模式的改善和推进。接下来讲述一下何谓翻转课堂，老师应该如何在教材改革下改变自己的教学模式，从而给学生带来一个完美的有益的翻转课堂。

2 翻转课堂教学模式的含义

2.1 翻转课堂通过学习权力转换运用到小学数学课程中

翻转课堂通过交换老师和学生在学习中的主动权和被动权，让学习的主动权掌握在小学生自己手中，而不是完全由老师来掌控，这就是翻转课堂模式相比于其他种类教学模式的不同之处也是其最大的优点。翻转课堂同时考虑了学生个人和集体的需求差异，让学生从被动学习转换为主动学习。让学生自己安排协调学习时间和进度并做出自我评价等，加深对理论知识的掌握和运用能力。老师对学生的学习情况更加了解，可以进行实时反馈。翻转课堂不僅继承了传统教育背景的普通的教学方法，还在其教学基础上突破陈旧模式，采用更加多变，效率更高的教学模式，这样就能吸引更多的学生加入翻转课堂的学习模式中。翻转课堂的是一次新时代的教学信息结构化和模式化的新型改革，其优势也显而易见，它们主要体现在：精简的教学视频让学生加深了对知识点的理解，对学习过程有了新的顺序调整，完善的教学信息，清楚明了的知识结构，对学生自主教学的检验和复习审核带来了很大的便利之处。老师给学生提供知识来源然后要让学生自己挖掘重要知识点，取其精华，弃其糟粕，形成一套自主学习理念[1]。

3 翻转课堂在课程中的独特运用手法

3.1 资料收集和课前试讲是课前的必要准备

老师在上课前必须先对要上的课程进行充分地了解和解读，要依据所教课程对教学结构进行模式化调整，要做到心中有数然后收集备份好教习视频资料，写好讲义规划教学流程等。需要充分考虑课程讲解过程中可能遇到的疑难问题，牢牢把握好讲课时的时间分配流程等，每一个环节都不容疏忽。必要时可以进行课前试讲，针对某些环节进行调整。老师们要明白自己只是负责给学生们讲解知识内容，在他们自主学习过程中老师只需要适当地提点和辅导即可，以学生自主学习为主体。翻转课堂的最大优势在于教师根据教学需要将教学结构和时间进行调整与分配，并在这一过程中把学习主动权还给学生，教师在教学中只起到引导者、组织者以及辅导者的作用。因此，教师在课前需要为学生学习提供资料，如视频教学资料，让学生能够在教师指导下开展自主学习，然后学生结合教师所提供的学习视频，完善自己对数学问题的理解。

3.2 由教学目的来细化教学流程

做好充分的教学准备之后，按照预先的设置环节，采用自然衔接的方法尽快引导学生进入主题。在讲解过程中注重学生们提出的问题，对于疑难解答老师们要细心慎重，根据实际存在的问题，设置独特的解答环节。普通口头上的理论解答可能比较抽象，尤其对于较为疑难的问题学生还是难以理解，所以老师教学应该配合数学教材根据新时代教育改革增加一些切合实际的课堂实践活动[2]。这些课堂活动必须具有一定的现实性意义和创造性，注意层次感，分清与重要

知识点和例题的主次性，给学生创造一个轻松自在的学习课堂[3]。在把握了课本知识的前提下，结合新媒体技术的运用化解学生们的疑难问题。

例如在《平移与旋转》这节课上，老师在下课期间放映微视频，让学生们对平移过程有所了解并且提高了对平移距离的敏感度。再让学生根据自身的理解结合视频来对距离的平移进行现场演示。以物体原本位置为原点或者引出一条颜色不同的线条为参考物来对移动的距离进行判知。相对于基础薄弱反应较慢的同学来说可以让他们重复操作几次，让他们跟上进度加快对课程的理解。这样的视频教学是对翻转课堂的良好运用，解决了本堂课程的重点和疑难点。

3.3 做好对学生的教学评价和反馈必不可少

在翻转课堂的教学模式下，老师要关心了解学生课后的想法。这对之后课堂活动的开展有一定的借鉴作用，通过学生们的反馈来对教学模式进行一定的调整，不同年级不同基础的学生自然会有不同反馈，对这些不同我们要进行不同程度的整合。在反馈过程中我们不能只注重结果，而要更注重学生的参与度和认知度。学生学习过程中的积极性，合作能力及表现能力都是老师应该综合评价的。分数不代表一切，学生对知识的开发和运用更具有实际意义[4]。

4 结束语

成功引进和利用翻转课堂教学模式的强大优势，不仅可以提升学生学习的积极性，加大学生对基础知识的深入理解，还可以让老师了解学生的不足之处，也增进了老师和同学的关系。在理论知识的基础上发挥课堂时间活动的强大优势，开展具有现实意义，充满创造性的堂活动，学生对所学知识才能理解地更加深刻。利用完善的资料和生动的教学视频来进行一场灵活的课堂讲解。不管学生最终的学习结果如何，这样的课程教学带来的积极效益必然是非常巨大的。

参考文献

[1]陈雪晴.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，（12）：244.

[2]陈辉.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，（08）：205.

[3]李欣莲.西师版小学数学教材“课堂活动”编写研究[D].西南大学，2014.88.

[4]吴峥.基于翻转课堂理论的小学数学个别化教学模式[D].华东师范大学，2014.114.