小学数学探究式教学的实践研究

【摘 要】在义务教育阶段，小学教育是最基础的阶段，同时也是最关键的阶段之一，而数学是十分重要亦是非常困难的学科，也是让许多孩子头疼的一个学科。而探究式学习将课堂的主动权交给了学生，改变了一直以来教师包办式教学，加强了孩子们的学习兴趣与主观能动性。本文主要阐述了小学数学探究式教学的必要性及实现策略。

【关键词】小学数学 探究式教学 自主 高效 兴趣 学生主体

一、小学数学探究式教学的意义分析

（一）小学教育发展以及教学的需要

所谓探究性教学模式是指在教学教育过程中，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对教学内容中的知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。学生在该教学方式下，可培养学生的团队合作能力，自主探究能力，从而达到高效学习的目标，因此，探究性教学成为了教育教学的当务之急。

（二）提高学习效率，培养学生对数学的兴趣

传统的教学模式过分强调死记硬背反复练习，严重影响了学生的学习兴趣，更让学生在学习数学的过程中对数学逐渐的失去兴趣，对以后学生继续学习数学埋下了隐患。而探究性教学注重学生的自主创新，让学生在学习过程中自己总结经验，提高了学习数学的效率，让学生在学习过程中对数学产生浓厚的兴趣。

（三）提高学生的自信心，培养孩子的综合能力。

小学教育是最基础的教育，也是最重要的一个环节之一。而数学在其中是最难的科目之一，学生在该模式下去主动的攻克了这一难题，既培养了孩子对数学的兴趣，又提高了学生学习的自信心。

二、小学数学探究式教学的策略分析

那么，如何调动学生的自主创新能力，如何在数学教学过程中引入探究性教学呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：

（一）构建学生主体意识，成为课堂的主人

在学生学习过程中，学生应充当主角，做学习的主体，老师充当配角，起到引导学生的重要性。通过师生之间，生生之间，组组之间的相互合作，从而得到正确的结论，完成知识网络的构建。老师在过程中和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生大胆的阐述自己的观点，从而创造一个让学生去自主学习课程，自己去发觉数学的过程。例如在学习《角的度量》这一课程中，首先应让学生用量角器在书中的例题上自己动手去量一量角度，并标出自己量出的角度。在学生操作的过程中，老师进行巡视，并对有疑惑的学生进行辅导。然后，根据学生的情况，老师使用多媒体设备演示量角的过程，总结量角的方法，并让学生对自己出错的地方进行改正。从而让学生们真正地成为学习的主体，成为课堂的主人。

（二）激发学生对数学的兴趣，从而快乐的学习

兴趣是学习的最好的老师。对于学生们更是如此，他们的自制力相对来讲不够完美，只有培养他们的兴趣，让他们在兴趣中学习，就能够事半功倍。学生在对学习产生兴趣时，就会产生积极主动的学习意向，有利于学习的成功。成功又会激发学生的进一步学习的兴趣，从而形成良性循环。这种正面的，稳定的学习兴趣就有利于建立学生的较高的学习动机。例如，在学习《四则运算》一课时，通过结合现实生活中的素材去理解运算顺序，并进行简单的小游戏，使老师在教材基础上为学生创造有趣味性又有数学性的学习情境，让刚接触数学的孩子们，很好的接受学习环境又进一步加深了与同学之间的感情，并在游戏中学到知识，了解四则运算的概念并加以利用。老师为学生创造了运用数学知识的机会，把四则运算的顺序与解决问题结合起来，让学生在解决问题的过程中去理解四则运算的顺序，最终达到了学以致用的目的，这也充分的去调动了学生们对数学的兴趣，是学生们越来越喜欢学习数学。

（三）提高学习效率，高效地学习数学

著名的作家葉圣陶曾说过：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”可见，学习效率在学生的学习过程中是尤为重要的。探究式教学模式就特别注重这一方面，在实际教学过程中，老师提高给学生主动探索的机会，在学生出现错误的时候，老师及时给予帮助，对比传统的教学模式中死记硬背，老师强行灌输，探究性教学模式大大提高了效率，让学生学习数学的印象更加深刻。例如在《圆的认识》一课中，通过从学生已有的知识出发，引入新的学习内容，符合学生的认知规律，这样便大大提高了学生学习数学时的效率。同时，如今高科技时代，各种多媒体设备发展迅速，我们可以利用多媒体设备进行教学，让我们的教学方式更加的多样化，也让他们增添了对数学的兴趣，可谓寓教于乐。也进一步提高了教学的效率，让孩子们直观的感受到知识点。

三、结语

本文以学生为主体，旨在研究小学数学探究式教学模式，通过对学生们的自主创新能力的培养，依托老师的引导教诲，调动学生的学习效率，激发学生学习兴趣，形成兴趣与学习动机的良性循环，在讨论中得到提升，借助高科技多媒体设备，实现学生在数学课堂中的高效学习。

参考文献

[1]单春艳.小学数学探究式教学的实践研究[D].南京师范大学，2011.

[2]陈光烈.小学数学探究式教学的实践研究[J].中国校外教育旬刊，2014（4）：116-116.