关于小学数学教学生活化若干问题分析

【摘 要】小学数学是义务教育的基本科目之一，它为学生日后运用数理知识处理生活问题奠定基础。本文从新课改的目标出发，分析了小学数学生活化的意义和必要性，并针对目前小学数学教学中存在的问题，提出了具体的生活化策略，以促进小学教学质量的提升。

【关键词】小学数学 生活化 教学措施

1 前言

小学数学是基础教学科目之一，它使学生能够掌握基本的数学思想和方法，并培养学生使用数学性的思维去解决生活中的问题，理解数学的意义和重要性。教学的根本目标就是为了使知识与生活融合，促进自身和社会的发展。因而实现小学数学生活化，是教学生活化的重要组成部分。

2 小学数学生活化的意义

新课标指出，义务教育阶段的数学教学应当使学生能够获取与生活实践相关的数学知识、活动经验，并掌握基本的数学方法和技能。6-12岁处于孩童天生的活泼好动的特性，十分容易在学习过程中表现出注意力不集中，或者厌恶学习的现象。该时期的学生十分容易被兴趣所吸引，产生强烈的好奇心和求知欲，并想付诸于实践。通过数学教学生活化，正可以解决学生这一矛盾的特点。

3 小学数学教学中存在的问题

很长时间以来，数学学科教学，受中国式“应试教育”的影响，以学生的成绩作为学生能力的评价方式，仅是片面的教授书本的知识，对课本中的内容分析理解层次不够，往往列举一些远离学生生活的例子或者仅是通过海量的练习题来达到知识巩固的效果。然而很多学生无法对抽象的数学问题切实的理解，使得其不能够对知识进行转化，实践应用能力差。越是这样，学生对于数学的学习自信心越弱，学习的效果自然得不到提升。同时，针对数学开展的课内外活动比较少，与该阶段学生具备好奇心、求知欲的特点相违背。这种教学方式限制了学生的思维自主性，不利于学生激发和锻炼数学思维，对学生今后的长期发展十分的不利。

4 教学数学生活化教学的实践措施

4.1 深入分析教材，寓生活于教学内容

课本依据小学阶段学生应具备的基本数学能力为基础，展现数学推理、判断等数学思维，使学生能够掌握运算、测量等基础的能力。教学上可以以生活中的实际例子作为引入点，突出学生更容易理解与自己实际生活相关的问题。以人教版小学数学三年级下册位置与方向（一）为例，要求学生能够根据一个基础点辨别方向，锻炼空间思维形成空间观念。在进行教学过程设计时，可以让学生参照自己卧室画出平面图，在图中标明床、书桌等具体物体。在课堂上，学生通过自我阐述的方式，运用方向词向同学介绍自己熟悉的卧室的布置；这样学生就比较容易地掌握“前面、后面、左边、右边、上、下”等方向，自然而然发展了空间思维。再以四年级第三单元《简便计算》来讲，可以学习实际活动中的例子作为教学示例，可以这样说：“为了迎接即将到来的校运动会，我们班设计采用易拉罐来做加油助威的道具。到本周二时已经准备好了40个，昨天又准备了60个，共计需要准备210个。那么到本周五之前我们还需要完成多少个呢？”，这样的示例是学生亲身经历的，比较有实操感，且根据算法不同，解题的速度与难易程度也发生相应的变化，这时教师不应该给出解题思路，而是让同学自行思考如何去解题，引导学生进行多角度思考，同时对所做练习进行自我辨析和评定，从而使得学生创新解题思路和解题技巧多样化。学生的数学思维也得到多样化锻炼。

4.2 优化教学方法，提升教学质量

数学教学生活化，离不开教学方法的辅助。为了能够将数学知识与真实的生活结合起来，就需要小学数学教师掌握情境教学法，创造真实的学习情境，利用实物、实景进行教学。比如在进行六年级上册第五单元《圆》的教学时，教师可以将教室中的圆形挂钟、过年贴的窗花、手工制作的圆形贴纸等用作教具。并让学生准备棉线、直尺等工具进行圆形物体的周长、半径、直径等数据的测量。在这个过程中，学生可以直接接触到抽象的数学内容，并通过亲自动手实践的方式来验证数学事实。与此同时，由于学生此前尚未接触过圆的知识的学习，可以让学生通过四边形、梯形等学习方法来推移，使学生发现圆形和其他多变图形的不同，进而产生探索兴趣。

4.3 开展丰富的数学课余活动，形成数学思想的有效延伸

根据当前的小学教学活动组织来看，诸如语文、英语、思品、自然科学等科目在课外活动的组织比较多。形式也比较多样，通常教师认为数学知识比较理性化，不适用于课外活动。在教学实践过程中，不妨模仿自然科学的课外活动组织办法，让学生通过观察生活中的具体情景来抽取数学知识和模型。生活中最常见的数学问题就是学生到超市去购物，例如学生A购买了三包虾条（每包2.5元）、两瓶可乐（每瓶3元）、四包花生（每包4元），那么共计花了多少钱？什么样的算法更加的方便快捷等问题就映入学生的头脑。并在每周安排一定时间作为生活实践分享课，让同学分享生活中的数学见闻，培养学生发现数学，运用数学的能力。另外，可以开展生活情境式的课余活动，例如学生可以扮演商品的售卖者角色，自主确定商品的定价，学生通过自由的交易和买卖来认识人民币，并解决商品价格计算的问题。

5 结束语

小学数学是基础性的课程，它为学生奠定数学知识基础。教学的最终目标是为了将知识回归于生活，促进学生自身的成长和数学素质水平的提升。當前环境下，教师应以新课标的目标为基础，深入挖掘教材，将生活实际与数学知识进行联系和转换，激发学生学习的兴趣，建立学习的自信心，从而提升小学数学的教学水平。

参考文献

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