浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

【摘 要】兴趣是最好的老师，是成功的基础。教学中不仅要利用学生的好奇心创设问题情景，激活学生学习数学的兴趣，还要密切结合生活实际，设计实践活动，提高学习兴趣，更要注重教学方式的改变，尤其是学生的学习方式，这样，才能在教学中培养学生的学习兴趣，提高教学质量。

【关键词】激发 兴趣 培养 自主

一、建立民主、和谐的新型师生关系，培养学生的学习兴趣

和谐、融洽的师生关系能激发学生的学习热情，从而端正学习数学的态度，由此产生一种持久的学习数学的内驱力。教师要关心、爱护学生，常与学生接触，多与学生交流。了解他们的心理，掌握他们的需求，及时给与指导和帮助。这样，师生的心就拉近了距离。这样，通过接近→亲近→融洽→共鸣的过程。由此产生“亲其师而信其道”的良好效应，建立起学生对数学学习产生兴趣的坚实基础。

教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。

二、利用学生的好奇心创设问题情景，激活学生学习数学的兴趣

好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。好的数学问题情境能激发学生的认知需求，调动学生的探索积极性，激活学生学习数学的兴趣。

在中学数学教学中，教师经过充分准备，精心创设一些数学问题情境，是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法。例如，在讲授相似三角形的应用时，可以设计这样的问题情境：现有一颗不可攀登的旗杆，怎样才能测出它的高呢？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，收到良好的教学效果。再如，在讲幂的知识时，教师提出这样的问题：“一张只有0.01mm厚的白纸，对折28次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？”停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度约为26844m。”学生定会兴趣盎然地进入新课的学习。

三、以情感人，培養兴趣

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。在中学数学教学中，教师应善用自身的人格魅力来激发学生求知欲，和热爱数学学科的情感情趣，如果教师只会当演员，学生当观众，生讲硬灌，强制学习，只能引起学生厌恶数学，甚至弃之不理。针对这种情况，教师必须注入情感，动之以情，晓之以理。教师的情感，是教师、学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂，在学生的认知过程中发挥着积极的能动作用。

实践证明，师生情感相投会使学生的学习兴趣油然而生，“亲其师，而信其道”讲的就是这个道理。教师若能及时对学生学习的积极性给予适当的评价，多表扬，勤鼓励，则可以很好地培养其学习兴趣，调动其学习积极性。反之，如果师生情感格格不入，彼此厌烦，则会使学生灰心丧气，甚至产生消极对抗情绪，这样必然会抑制学生的积极性，并严重影响学习效果。

教师对学生的信任、爱护、尊重等情感因素，可以使学生从内心产生对教师的好感、信赖和敬慕。因此，只有尊重学生，才能接近学生，使学生感到自己的存在，从而打开学生的心扉，使学生真心接受老师的教诲。所以，老师应自觉地强化这种情绪引导意识，给学生以更多的关心和指导。

四、利用多媒体辅助教学，改进教学方法，提高学生学习兴趣

多媒体课件可以图文并茂、声形同现。在这样的学习环境中，学生积极的参与课堂。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。例如，在讲授全等三角形的性质时，将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚的得出了全等三角形的对应边相等的结论，再用同样的方法演示了其对应角，使学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。再如，在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生通过感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，通过观看、动手、动脑提高了学习热情和效率。利用多媒体辅助教学，能给学生留下深刻的印象，产生浓厚的学习兴趣，进一步激发学生的学习积极性。

五、密切结合生活实际，设计实践活动，提高学习兴趣

当学习内容与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才会富有生命力。巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关问题情境，创设自主参与的条件，就可以激发和培养学生的学习兴趣，使学生很乐意的投入教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，让学生在快乐中学习数学。例如，在讲授二元一次方程的解时，先将学生分为若干组，给每组准备足够的一元和两元的纸币，看看共有几种方法能凑够十元钱。学生通过小组合作，组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时老师再适时对题目进行点拨分析，学习效果也可想而知。

总之，激发和培养中学生数学学习的兴趣，是促进学生主动学习的根本措施，用兴趣引导学生也是搞好中学数学教学的重要手段。兴趣属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因。而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师要善于激发和培养中学生学习数学的兴趣，采取一系列激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生的兴趣，让学生做探索和解决问题的主人，使之有效地联系实际，就能取得事半功倍的效果。