新课标下小学数学有效性教学微探

【摘 要】课程标准是教师开展教学工作的指导性文件，为数学教学工作指明了方向。为了更好地满足学生日益多样化的数学学习需求，课程标准每年都会更新，新的课程标准之下，小学数学教学究竟应该何去何去，怎么样才可以实现有效性教学，是一个具有重要研究价值的问题。结合本人从事小学数学教学工作的经验，我认为新课标下小学数学的有效性教学应该从如下三个方面进行突破：一、联系学生生活，实施生活教育；二、运用分层教学，学会因材施教；三、组织自主探究，鼓励独立思考。

【关键词】新课标 小学数学 冀教版 有效教学

数学是学生认识世界、改造世界的重要工具，加强新課标下小学数学的有效性教学探索，对于学生更好地掌握数学这门工具具有深远意义。多年从事小学数学教学工作以来，本人一直深入贯彻课程标准基本理念，在有效性教学方面积累了一些经验。接下来，就以冀教版数学教学为例，就相关问题展开一下具体分析。

一、联系学生生活，实施生活教育

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（下简称“课程标准”）指出：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”想要有效开展小学数学教学工作，教师应当联系学生生活教学，选取日常生活中的话题导入新知，培养学生用数学眼光观察生活的良好学习习惯。

二年级上册《观察物体（一）》教学中，为了让学生体会到从不同角度观察到的物体形状可能是不一样的，我出示了一张照片（背面），请学生猜测一下照片上是什么？学生看了之后纷纷摇头，表示只看背面根本看不出来。我又将照片翻到侧面，请学生再次观察，看能不能看出这是什么？学生表示好像是一个人，但是看不清楚，不确定，一定要等看到正面才能知道这是什么？最后，我出示照片的正面，学生恍然大悟，原来这是老师自己的照片。拍照是学生非常熟悉的一个生活话题，从这个话题导入，学生感到非常亲切，他们渐渐明白了想要拍出精彩的照片必须要仔细观察物体，选出最佳角度。

二、运用分层教学，学会因材施教

课程标准建议：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”大班额授课制度背景之下，同一个教学班之内，必然存在数学基础不尽相同的学生。教师有必要针对不同层次学生展开分层教学，让优等生、中等生、后进生都有机会获得不同程度的数学发展，进而实现有效性教学。

三年级下册《长方形和正方形的面积》教学结束之后，针对班上三个不同层次的学生，我分别设计了几组不同的作业，节选如下：

（一）学困组

1.长方形的周长=（ ），长方形的面积=（ ），正方形的周长=（ ），正方形的面积=（ ）；

2.一块试验田的长是22米，宽是18米，它的面积面积是

（ ）平方米。

（二）中等组

1.给一块正方形手帕的四周围上花边，需要花边80厘米，那么这块手帕的面积是多少平方厘米？

2.有一块长方形菜地，长10米，宽8米，这块菜地的面积是多少？如果每平方米菜地需要喷洒2千克农药，请问农民伯伯一共需要购买多少千克农药？

（三）学优组

1.一张长方形彩纸，长12分米，宽9分米，剪下一个面积最大的正方形之后，剩下彩纸的面积是多少？

2.八个同样大小的正方形拼成了一个面积为200平方厘米的长方形，求这个长方形周长？

学生根据自己的实际情况，选做相应层次的作业。完成本组作业之后，还可以选做其它组的作业。这样既满足了不同学生的数学学习需求，又顺利达成了教学目标，让每一个人都有机会获得不同程度的发展。

三、组织自主探究，鼓励独立思考

课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的合作者、引导者。只有学生全程参与的数学教学才是有效的教学，组织小学数学教学活动时，教师应当积极组织自主探究活动，鼓励学生独立思考，成为课堂的主人。

四年级上册《垂线和平行线》教学中，我以问题贯穿整堂课，有效起到了激发学生自主探究意识的效果。我先在课件上出示了一条线段，请学生看图说一说线段的特征，比一比，谁数出的特征最多？学生积极开动脑筋，争先恐后发言。有人说线段是直的，有人说线段有两个端点。我又追问：你能量出线段的长度吗？线段是无限长还是有限长的呢？学生自己动手画了一条线段之后，马上就发现了线段是有限长的这一奥妙。在射线的认识中，我要求学生分组讨论，将线段与射线对比，看一看它们有什么异同？在这节课中，学生始终保持较高的参与度，最终取得了圆满的教学成果。

课程标准每年都会更新，新课标下小学数学有效性教学是一个需要持之以恒探索的议题。作为一名小学数学教师，在从事数学教学实践的过程中，我深深认识到了课程标准对教学工作的指导意义，努力学习新课标理念，始终以积极的面貌对待小学数学教学改革工作。总而言之，只有适合学生的教学才是有效教学，无论课程标准如何变化，它的核心依然是以人为本、以生为本，最终目的也是为了促进学生的全面发展和终身发展。我们要秉承生本教学理念，不断探索有效性教学方法，促进学生数学素养的稳步提高。

参考文献

[1]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究.2011（36）：109—110.

[2]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛.2010（29）：34—36.