浅谈数学新课堂中学生学习能力的培养

【摘 要】在新课程改革的理念下，浅谈数学课堂中学生学习能力的发展。着重从学生“思”——思维能力，“说”——数学表达能力，“问”——问题能力，“用”——应用能力的培养四部分来进行探讨。本文分别从能力培养的意义，如何进行培养的策略和如何应用课堂的方法等方面来进行阐述。

【关键词】新课程 学习能力 思维能力 数学表达能力 提问能力 应用能力

随着新课程改革的步步深入，我们的课堂正热烈地经历着各种探索和改革。一切改革都是为学生的发展为最终目标的。那么，对于学生学习能力的培养又有哪些重要意义呢？现在，就以新课程理念为依据，以学生已有知识经验为出发点，来谈谈数学新课堂中该如何培养学生的学习能力。

一、“思”的能力的培养

“思”就是思考，思维的过程。数学，是一门有关思维训练的学科。思维的发展是学好数学的根本。新课程提倡把学习自主权还给学生，那么前提就是学生要有自主学习的意识和能力。小学生本身思维自觉性就不够，要调动学生内在的思维能力，我们要做到：1、培养兴趣，提高思维。教材的深入理解和有效利用。教材中往往图文并茂，以生动有趣的形式来呈现新知识，并在其中增添了很多人文化的内容。2、适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。如，关于钟表的内容。这块内容是分段进行的。如果能在没学之前就在教室里挂一块钟，平时有意识地问一问，这部分的学习就会让学生感到轻松自如。3、鼓励学生独立思维。平时课堂要注意让学生安静地思考，设计练习安排整体反馈或者组织有效的讨论，才能保证全体学生的独立思考。

培养学生的思维，重要的是做好思维品质的训练。1、要培养思维的条理性和敏捷性。新的数学课程以问题情景——建立模型——解释、应用与拓展的基本叙述模式为呈现方式。例如，一堂《影子與数学》，以全新的理念对这种呈现方式进行了探索。让学生从具体的生活情景中进行思考，再抽象出类似相似三角形这样一个数学问题，最后进行求证，获得知识进而拓展应用。2、培养思维的灵活性和深刻性。“计算”一向是“数与代数”的重要组成部分，提倡算法多样化既尊重学生的学习自主性，也体现了训练学生思维的灵活性。课堂教学以启发为主，要鼓励学生大胆地从多角度地去解决问题，教师则要在发展学生思维的基础上处理好多样化和优化的关系。比如学生自主学习梯形面积计算时，可以让学生根据自己的原创思维，按照拼凑、切分、分割等等不同的方法，让每个学生能体验自己思维促成火花的快乐。把握思维的深刻性，让学生能从小小的数学问题、数学现象中发现规律，总结方法，便体验到了数学的本质。

二、“说”的能力的培养

“说”就是指口头表达能力。培养口头表达的数学能力是思维的外化和表达，有利于培养学生创新精神和创新能力及合作精神。

针对数学课堂表达能力的特点，培养数学中“说”的能力，要注意：1、创设教学表达的良好氛围。包括建立新型的师生关系——平等、和谐、互动，让师生之间成为新知识的共同学习者，探索者和倾听者。还包括优化教学情境。轻松愉悦的氛围，具备吸引力的内容和呈现方式都会激起学生表达的欲望。2、教学内容的发散性，丰富表达内涵。新课程的教材需要教师深入分析，适当补充教学资源，为学生的表达和学习提供更丰富的内容。一年级中关于“11-20”的认识中，我们就可以就地取材，来让学生说一说，数一数，还可以适当区别序数和基数。3、教学方法的开放性，促进表达的教学实践。“教无定法”，教学方法的选择能适应学生特定发展就是好方法。有关平面图形的复习课中，我增加了一道题：“市政府要修建一块面积为240平方米的草坪，你会怎么设计？”这里既囊括了各种平面图形的面积计算，增加了灵活度，激发了他们思考和表达的兴趣。4、正确理解使用数学语言，培养良好的表达习惯。数学语言不同于自然语言，它包括特殊的符号和术语，当然对于小学生要从易到难，并不是一步到位的。新课程的数学不能学成“哑巴数学”，学生不仅要会做，更要会说，懂得相互交流学习，才能让学习变的生动和完整起来。

三、“问”的能力的培养

问题是推动探索的原动力。在课堂学习中学生难免会遇到一些问题，鼓励学生质疑问题，是调动学生自主性和积极性的重要方法，也是培养学生探索意识的重要途径。

如何培养数学问题能力呢？1、创造民主气氛，鼓励学生敢问。小学生本着一种好奇的天性，本来就有很多的问题。教师要转变传统观念，创造良好氛围，让学生敢问爱问。2、创设质疑情境，引导学生想问。“不愤不启，不悱不发”，要激发学生提问的兴趣，可利用多媒体课件，挂图，讲故事，猜字谜，或者是依靠教师的描述性语言进行引导等手段都是十分有效的。3、教给质疑方法，引导学生会问。要抓住有质疑空间的内容对学生进行有意识地培养。一道例题，一道练习，甚至学生的作业反馈，都是可以利用的。只有问题从学生中来又回到学生中去，让学生激起探索的兴趣，体验成功的快乐，做学习的主人。

四、“用”的能力的培养

“生活数学”是现在新课程中的重要理念，我们学习和研究数学，是为了人人具备公民所必须的数学素养，学有价值的数学，能重在应用，体现出数学真正的价值。

培养应用意识是培养应用能力的前提。培养学生应用数学的意识，是让学生在面对问题时主动尝试从数学的角度运用数学的思想方法寻求解决解决策略的一条重要途径。如何从小培养学生的数学应用意识呢？既然数学来自生活，我们就让学生体会到数学与生活的密切联系。1、生活—体验—数学。认识简单图形，年月日，学会分类等内容都是与生活息息相关的。像认识时间里对一分钟的感知，可以先让学生说说已有认识（来源生活经验），再由老师控制一分钟来让学生做一些事（体验），最后利用游戏来再次巩固一分钟有多久（回到数学）。2、数学—体验—生活。数学教学中有着丰富的生活知识，比如克与千克，比例尺，三角形特性等等。这些知识在学生没有参加亲身体验前是空洞而陌生的。关于“圆的认识”，一位教师还提了这样的问题：“现在知道为什么车轮是圆的么？”挖掘知识的深度，开发生活的广度，这就给数学注入了活水，让数学逐渐成为孩子们感兴趣的学科。

当然，各项数学能力的培养和发展是一项长期的任务，所谓“任重而道远”。我们教师所要努力便是在新课改的浪潮下，让我们的学生不断发展，不断进步，在数学的天地里健康成长！

参考文献

[1]《小学数学新课程标准》 《小学数学教育》 小学数学教学网.