如何在小学数学教学中培养学生的估算意识

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，小学数学教学中越来越重视对学生估算意识的培养。在数学学习过程中，时常会出现对其计算公式不能得出准确结果的情况，这是就需要运用估算计算方式，虽然说这种运算结果缺乏一定的精确性，但是却具有重要的价值意义，所以，小学数学教师需要在估算教学中调动学生的估算学习积极性和主动性，根据学生的实际学习水平制定教学计划，从而确保学生的估算意识得到有效培养。

【关键词】小学数学 估算 意识 策略 学生兴趣 教学培养

小學数学教学中非常重要的一部分教学内容就是估算教学，在小学阶段培养学生的估算意识，不仅能够有助于学生数感的发展，还能够有助于提升学生对问题的分析解决能力，为学生的未来学习发展提供保障。然而，就目前的小学估算教学而言，仍存在一些亟待解决和完善之处，加之小学生尚处于智力成长发展的初级时期，理解能力尚不成熟，教师需要在小学数学教学中着重考虑的学生的学习水平和学习特点，使学生能够更加全面的认识和理解估算，从而实现对学生估算意识的培养。

1 小学估算教学中存在的问题

1.1 小学数学教师没有给予估算教学应有的重视

很多小学数学教师没有充分认识估算的意义和作用。通常情况下，无法或者不必对算式计算结果进行精确计算时，仅仅只需要粗略估计其结果即可，这时会采用估算方式，其基本原则是指估算值与准确值需要尽量接近。估算分为两种，一种是“好”的估算，而另一种则是“不好”的估算，“好”的估算一般就说明其估算值与准确值极为接近。但是，为了能够使学生在考试过程中不会出现估算错误，很多教师会制定统一的估算要求，比如说估算时要求将三位数估成整百数。就估算而言，对其计算结果的准确性进行检验是估算最为重要的作用体现，需要注意的是，估算与验算不同，验算的地位并不能够被估算所取代，当计算过程中出现明显错误时，则可以通过估算检查出。由此可见，就目前的小学数学估算教学而言，很多教师没有给予估算教学应有的重视，导致学生在学习过程中存在一定的局限性。

1.2 尚未全面了解估算策略

估算是一项需要过程的计算，通常情况下，在对计算公式进行估算时，首先，需要进行“重新表述”，也就是说，用一个便于心算的形式来对原有问题数据进行更改，前提是不能够更改原有问题结构；其次，需要进行“转换”，也就是应用易于心算的形式来转换原有问题的数学结构；第三，需要进行“补偿”，也就是数字在重新表述和转换问题过程中所实行的变化。就目前的小学估算教学而言，主要是以“重新表述”和“转换”环节教学为主，虽然说很多小学数学教师也会将“估大”、“估小”这样的问题反复在教学过程中强调，但是其教学目标也仅仅是要求学生对估算结果能够判断出“估大”或者是“估小”，并没有使学生掌握运用“补偿”或“调整”的方式对估算答案进行再次变化。

2 小学数学教学中培养学生估算意识的策略

2.1 教师的重要教学目标应制定为培养学生的估算意识

为了避免小学生以错误的思维定式对估算进行学习，教师有必要重视对学生估算意识的培养，并将其作为重要的教学目标。倘若教师在估算教学过程中将学生见到“大约”或者是在某节课堂中学会“估算”来定位为教学目标，并辅以一些与估算相关的机械训练，那么就会较易使学生产生错误的思维定式，进而影响学生对估算的学习。就学生估算意识的培养而言，该教学目标是一个显性目标，并不是通过一两堂课便可以实现对其意识的培养，教师需要在估算相关的课堂教学内容中渗透估算内容，以此来确保对学生估算意识的培养，因此，教师需要特别关注估算意识的教学培养目标。

2.2 将估算渗透至计算教学过程中

学生的思维活动会与计算过程相同步，学生在这个过程中不仅要对法则、定律以及性质进行灵活运用，还需要对思维的各种基本方式进行系统协调的灵活应用。比如说，教师可以通过下列例题来判断学生能否迅速准确估算结果。56-28=84错误（在计算的过程中错将减法看作了加法），249+354=503错误（200+354=554，所以该结果一定是错误的）。小学数学教师在开展估算教学的过程中，既要注重对学生估算意识的培养，也要注重引导学生对其估算规律的掌握和发现，由此来促使学生在计算结果过程中能够准确运用相应的估算规律。再者，在估算教学中，也需要学生能够通过估算来对其商的位数进行确定，比如说，要求学生根据下列算式来说出商的位数，388÷26、339÷20、120÷14等等。

2.3 对学生的估算行为进行转变

在小学数学估算教学中，不乏能发现这样一个现象，很多学生都不具备较强的估算意识，究其根本，主要是因为学生对其估算价值并不了解，教师在教学过程中也并没有引导学生意识到该价值，尤其导致学生的估算能力不能够灵活运用到生活以及数学题目当中。因此，为了能够使学生的估算意识得到有效培养，教师需要让学生意识到估算的重要性，从而主动培养自己的估算能力。数学是与生活有着密切联系的学科，尤其是数学估算，在生活中的应用十分广泛，教师可以通过生活实例来感受生活所受估算的影响，并且这也有助于学生体会生活与估算之间的关联，由此激发学生的估算学习热情，同时，学生也能够在这种生活化的估算教学中更快的融入到教学氛围当中，使学生感受到估算学习的乐趣，从而促进学生更好的掌握估算教学知识，实现对学生估算意识的培养。除此之外，教师还需要对其教材进行深入挖掘，使学生对数学教学中所运用的估算知识有更加深入的了解，这也能在一定程度上提高学生对估算重要性的认识，使学生乐于参与到估算学习当中，教师需要依据教材开展估算教学，并且数学教材中有很多内容都与估算有关，教师应充分发挥教材的作用，使学生对估算的价值和意义有更深刻的理解。

3 结束语

估算教学是小学数学教学中非常重要的一部分内容，教师需要对估算教学予以重视，使学生的思维能力和数感能够在估算教学中得以培养，所以，教师需要在数学教学中加强对学生估算意识的培养，使学生能够对估算的价值和意义有深刻的了解，从而主动对其估算知识进行学习，促使自己估算能力的提升。同时，教师还应该引导学生对其估算技巧和方法进行掌握，使其课堂教学中能够始终贯穿估算教学，从而实现对学生估算意识的培养，为学生的未来学习发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]小学数学估算教学的问题及改进[D].马艳芳.首都师范大学 2014.

[2]“估算”方法与策略浅析[J].罗文艳.课程教材教学研究（小教研究）.2013（Z2）.