新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略

【摘 要】在教材改革后，许多物理教师面对物理新授课的多种教学模式存在一些困惑，实质上就是课程时间比起教学内容显得较为紧张，采用以上的教学模式在提高效率的同时担心课时不足，然而，新出台的物理课程标准就是要求教师改变过去的一些老套教学方式，丢掉面面俱到的老的教学观念，本文进一步分析了新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略，以供同仁参考借鉴。

【关键词】新课改 高中物理 课堂教学 高效

一、新课改下高中物理教学中的问题

1.1 课堂氛围差

新课改下的高中物理教学教师严重受传统教学观念与教学方式的影响，在实际高中物理教学中，往往依旧采用传统教学方法，过于重视单调、陈旧的课堂教学，导致课堂氛围较差，教师与学生互动越来越少，新课改理念下无法适应高中物理教学的需要，无法提高高中物理课堂教学质量。

1.2 课堂角色固化

由于高中物理教师对新课改理念、目标等认识不足，在实际教学中，教师依旧采用传统的教育方式，学生按部就班地机械地接收教学步骤教学内容，接收到的物理新知识只是表层的、肤浅的。

1.3 教学观念滞后

在新课改过程中，很多高中物理教师在进行物理教学时，在教学方式上，制定教学计划存在照本宣科，题海战术等问题，使高中物理教师在物理教学中很难创新，教学质量很难有上升空间，在学习方面，高中学生存在难理解、压力大等情况。

二、新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略

2.1 融入物理情景教育，提升学生实践能力

物理知识根植于人们的生活和生产实践之中，教师通过融入物理情景教育可以使物理知识贴近学生生活，消除学生与物理知识之间的陌生感，最大限度调动高中生的全部感受力和经验的情景。教师应让学生感受到物理知识无处不在，引导学生用发现的眼光看待生活，從中获取物理信息，形成物理思维。学生在进入高中课堂之前就已经具备了一定的经历。例如，学生可以在喝水时发现水中的勺子“断了”，从河里抓鱼时鱼的位置往往和自己看到的不同。这种现象便是高中物理知识———光的折射定律。为了加深学生对物理知识的印象，教师应该结合生活实际创设物理情景，让学生将生活实际与课堂教学相联系。物理教学中实验教学尤为重要，教师除了结合生活实际创设物理情境，将物理情景教育融入到课堂教学中以外还应该合理利用物理实验创设物理情景。充分发挥实验的趣味性、能动性以此激发高中生学习物理的兴趣，促使学生在脑海中形成完整清洗的物理景象。例如，在分析小球的运动速度与摩擦力的关系时，教师可以让学生改变小球接触界面的材料，分别使用木板、桌面与玻璃等来观察小球在这些接触面上的运动速度，得到当排除其他因素时，物体运动速度与摩擦力成反比的结论。学生通过亲手实验，观察可以感受真正的物理情景，摆脱固定思维模式。教师将物理情景教育融入高中物理教学课堂是将抽象的知识具体化、形象化的重要举措。通过这种方式可以帮助高中生透过现象看本质，会对学生理解物理概念、掌握物理定律等起到良好的效果。

2.2 合理设计多媒体课件内容

我们知道，高中物理虽然是高中阶段重要的课程之一，但是其课时相对语文、英语和数学这些主要课程却相对较少，因此，要想创造高效课堂，确保学生能够在短暂的课堂中获取更多的知识，教师必须合理规划课堂时间，这时合理设计多媒体课件内容就显得尤为重要。对于物理课程中没有使用多媒体工具进行展示和讲解的知识，教师可以通过运用其他教学方法加以表述和教学，这不仅在很大程度上节约了教师制作多媒体课件的时间和精力，也在一定程度上节省了教学资源，教师可以在课堂上利用节约出来的时间，采用其他教学方法拓展学生知识，从而丰富了课堂教学方式。除此之外，教师将多媒体课件设计的越简单越好，因为简单的课件能够将书本重点和难点知识进行突出，而学生对这些重点知识的掌握程度就越高，对难点知识的重视程度也越高，并且，教师通过多媒体技术将这些重点和难点知识通过生动、形象的视频、画面、声音等展现给学生时，学生便会产生一种身临其境之感，加之教师的阐述和自身的想象，便可轻而易举的掌握这些难点知识，这也会在一定程度上增强学生学习物理的信心。

2.3 激发学生学习兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。对于教育教学，特别是高中阶段物理学科教育教学，兴趣培养显得格外重要。物理学科虽较为深奥和复杂，但是它同时也具有较强和生活性和实验性，物理的这一特性是教师激发学生学习兴趣的有力武器。从物理的实验性出发，可以多向学生展示一些有趣的物理实验，来激发学生的学习兴趣。通过一个个实验，使得学生能够亲自完成，在实验过程中，学生同时也会在心里面自然会冒出很多疑问和兴趣，这样就无形中增加了学生的求知欲，使他们对物理学生产生浓厚的学习兴趣。所以说，激发学生的学习兴趣，是创建高中物理高效课堂的推进器。

2.4 培养学生良好的学习方法

有效的学习方式是教学成功的关键。因此，高中物理教师要重视学生方法的探索和指导，改变传统的灌输式教学模式，进而构建研究型教学模式，让学生积极探索，开发学生的智力，促进学生思维发展。把科学的思维方式引入到物理教学中，得到更多的情感体验，在和教师共同探究的过程中学到物理知识，掌握科学的研究方法。养成科学发现和探索的应有素养，使原本单调的物理课堂变得生动活泼，促进学生积极发现和探究，增加学生学习物理的浓厚兴趣，培养学生创新能力的发展。在不断探索和发现中让学生认识物理，探究物理，揭开物理科学神秘的面纱，进而掌握科学发现的精髓。

2.5 多元化的教学评价

教师要对课堂和学生进行多元化评价，保证整个物理课堂的教学效果。评价时必须遵循公平、公正、真实的原则，从而对学生起到激励作用。但对于不足之处，教师也要及时指出。同时，要注意方式，维护学生的自尊和自信。

三、结束语

传统教学模式影响下的高中物理课堂教学效率较低，学生积极性不高，教学活动违背了教育的根本目的。而新课改下的高中物理课堂教学应突破传统教学模式的束缚，竭力寻求一种高质量、高效率的教学模式，向短暂的四十五分钟教学要质量，要效率。教师在此过程中应适当引导，引导学生主动学习，主动探索，培养高中生自主学习能力，为构建高中物理高效课堂打下良好的基础。

参考文献

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