谈中小学移动终端学习资源库的开发与应用

【摘 要】本文通过对当前移动终端学习资源库的深入了解和研究，阐述了中小学开发移动终端学习资源库的意义和策略。

【关键词】移动终端 学习资源库

目前，大数据、云计算、等新兴网络技术逐渐广泛应用于各行业中，智能手机、计算机等现代通信和信息工具也得到越来越广泛的应用，以移动终端为学习工具的移动学习也得到很大发展。移动终端学习是依赖于现代信息技术发展的基础上发展起来的，借助智能手机、移动电子设备实现在任何时间、任何地点进行学习，能够随时、有效地呈现学习内容，能让教师与学习者之间的实现即时动态交流的新型学习方式。通过移动终端的电子工具进行学习，能突破时间和地域的限制，充分利用学习者的碎片时间，使学习者可以随时随地获取教育资源。移动终端学习将会大规模地普及和应用，移动终端学习的方式在很大程度上能取代大量的传统学习模式。

一、移动终端学习资源库开发应用的背景趋势

纵观国内外，随着信息技术的迅猛发展和普及，社会整体信息化、数字化日益普及提升。现代信息技术对中小学教育带来革命性影响，移动终端学习成为人们现代的一种主要学习方式。在教育部印发的关于教育信息化的“十三五”规划中，就明确提出发展教育信息化应贯穿教学与管理全过程，由点带面、微观到宏观，逐步深化教育信息化教学改革，使教学网络化、数字化、个性化。规划还提出，在推进教育信息化改革中，应通过融合创新，深化信息技术对教育教学改革，优化创新体制。提出了教育信息化的目标追求：争取在2020年前，基本建成符合国家现代化发展的教育信息化体系，基本实现教育信息化对学生发展、教学改革和教育创新的促进作用，基本形成具有中国特色的教育信息发展之路。

同时，社会各行业都着力探讨如何最大限度地借助移动终端资源库进行学习交流。我国已开始向5G技术迈进了，用移动终端学习方式来提升和发展是当代社会的一种大趋势。移动终端学习对传统教育教学模式带来挑战的同时，也能更好地引导现代教育教学的发展。学校校园网络和学科资源网络的建设很多，由于受各种条件的限制，移动终端学习方式并没有得到很好的普及和广泛推广，移动终端学习资源库的建设还处于相对滞后状态，中小学校的网络化学习、移动终端学习需要很好普及和广泛推广。因此，建立完善的移动终端学习资源库，引导学生合理使用多媒体移动终端开展自主学习具有重要的实践意义。

二、移动终端学习资源库开发应用的效益意义

（一）对学生学习的影响

随移动终端相应硬件升级与软件开发，数字化的移动终端为学生提供了丰富的学习资源和学习方式。学生可突破时间空间的限制，利用碎片化时间，结合自身实际情况选择相应学习内容、学习方法。如遇到不清楚的地方，学生可通过反复观看、人机互动或在线交流寻求解决办法。

同时，互联网下的移动终端信息量大且全。学生需提高自身信息检索能力和甄别能力，从而筛选出适合自己的学习方法和学习内容，制定出相应的学习计划。在学习过程中，通过学生自主使用移动终端，合理运用认知和调控认知策略，有利于转变学生学习方式。

（二）对教师教学的影响

虽然传统教学有诸多缺点，例如学习时间和地点固定，学习内容很少重复，学习进度统一等等，但教师的作用仍不可忽视。大量普及的移动终端良莠不齐，学习资源也是参差不齐，教师要善于引导学生，选取恰当的教学内容和学习方法，鼓励学生在家长的参与下搜索网络信息。

同时，教师通过熟悉掌握各种移动终端学习的相关知识，充分利用网络信息技术和移动终端工具进行教学、教研，不仅解决了传统教学中时间和资源的限制、学生主体性不足等问题，还能促使教师提高教学技能和教育教学效益，实现教育教学的即时互动，优化个性化辅导，能更好地引导学生个性全面健康发展。

（三）对新课程改革的影响

移动终端学习营造了以学生为中心的课堂氛围，满足学生的自主学习需求。课堂上，教师不仅是组织者，也是引导者。教师应合理利用诸多环境因素，充分调动学生学习积极性，激发学生学习热情，提升学生合作创新能力。这与新课程改革推崇“自主、探究、合作”的教学理念一致。在践行新课程改革中采用新思维，重视新的教学媒体，广泛采用现代信息技术，可以创新教学手段，实现传统学科教学时空限制的突破，提升学科教学效益。

（四）对教育信息化的影响

将移动终端学习方式引入中小学校，建立丰富的学科资源库，有力地推动学校教育适应信息化发展，推动智慧型学校建设，力求实现“一生一空间、生生有特色”教育信息化目标。移动终端学习资源库开发应用对学生学习、教师教学及学校信息化发展有着积极意义

三、移动终端学习资源库的建立与优化

由于网络上的信息“过剩”，内容混乱，如果没有老师或家长的指引，学生很容易在信息流中迷失方向。因此，在建立中小学移动终端学习资源库时，要着重从以下几方面考虑：

1.注重实用。移动终端学习与传统教学不同，前者能充分发挥学生的主观能动性。学生一般倾向选择自己感兴趣的学习内容和学习方法。对于一些刻板、空洞的理论和知识，则不受学生欢迎。因此，在建立移动学习资源库时，必须从实用性角度出发，设计要由浅入深、循循善诱，符合学生认知特点，激发学生兴趣，以提高学生能力为目标。

2.结合实际。由于移动学习对学生自主性和自律能力要求较高，在设计资源库时要凸显相对应专业领域的知识，设计相关的知识体系。这些知识又可分为相应的碎片模块，模块内容简短精悍，以适应学生短时间高效率的需求。

3.协调融合。在移动终端学习过程中，学习时间零散、学习内容碎片化，学习目标和学习内容具有一定的主观性、随意性。这使得学生的知识过于零碎，无法形成系统的知识体系。移动终端学习是学生自主学习，在构建移动终端学习资源库时，要帮助学生系统完成对某一学科体系的掌握，从基本概念定义到推理论证，从微观到宏观，章节与章节，知识点与知识点之间的联系。

4.人机交互。移动学习的另一重要特征就是交互性。因此在移动学习内容的设计中要以教学平台为中心，加强学生之间、师生之间的即时互动交流。交互内容可作为客观评估教師教学质量的指标，也可作为考察学生学习成果的依据，还可以帮助学生调整学习策略，提高学习效率。

总而言之，在构建移动终端学习资源库时，要以促进学生发展为中心，以实用具体、协调交互为原则，激发学生学习热情，引导学生进行移动终端学习，拓宽学生自主学习的空间，提升学生个性化学习的效益。

（此文系课题：“基于移动终端学习的思想政治学科资源库开发与应用研究”的阶段性研究成果）

参考文献

[1]周金凤.移动学习研究目前状况概述与深思[J].曲靖师范学院学报，2004.

[2]郑晓阳.基于移动终端环境下高中政治课堂教学模式的实践与探索[J].思想政治课研究.2016（08）.