幼儿园实施民族传统文化教育的有效策略分析

【摘 要】中华民族源远流长的历史文明孕育了灿烂的文化，是中华民族屹立于世界民族之林的重要支柱，是我国所有人民的精神财富，给予中华民族每一个人思想的影响和动力。在幼儿园阶段对孩子進行民族传统文化教育对于孩子未来的人生发展，思想道德品质的发展是有着至关重要的作用的。学前教育工作者要关注幼儿园阶段的民族传统文化教育，将中华民族的文化精华传递下去。

【关键词】幼儿园教育 民族传统文化教育 实施策略

多年以来，我国学前教育研究人员以及工作者都对在幼儿园展开民族传统文化教育进行了研究和实践，坚持数年，积累了丰富的经验，逐渐形成鲜明的特色。随着近年来学前教育的不断推进，幼儿园课程的改革也在如火如荼地进行，如何将民族传统文化教育与当前幼教思想和理念结合起来，成为当前幼教工作者的重要研究方向。

1.在幼儿园实施民族传统文化教育的必要性

幼儿园民族传统文化教育的目的在于从中华民族历史悠久的璀璨文化宝藏中汲取适合幼儿年龄阶段的，能够推动也幼儿身心发展的，培养幼儿爱国主义情怀的只是内容，通过丰富多彩的教育教学方法，将这些文化教育贯穿幼儿园教育的始终，培养也偶尔的综合素质，推动幼儿全面发展。在日常教育工作中，通过实施民族船呕吐那个文化教育让幼儿了解我国是一个多民族国家，各个民族具备自己的人文特色；我国是一个地域辽阔的国家，各个地区具备自身的风土人情。通过实施民族传统文化教育，让幼儿认识和探索民族文化，感受民族文化的魅力，提升自身审美情趣。同时，许多了解民族文化的活动需要孩子们动起来，对于幼儿的大动作能力也起到培养作用。

2.幼儿园实施民族传统文化教育的有效策略

2.1 引领课程改革推动幼儿发展

在学前教育阶段，首先要树立实施民族传统文化教育的思想理念，以此理念为核心和指导，完善幼儿阶段的民族传统文化教育，不断丰富幼儿阶段的传统文化教育教学方式。在学前教育阶段，要遵循幼儿的身心发展规律，立足幼儿阶段的能力以及发展需要，设置科学合理的课程。在教育内容的选择上注重民族风格的全面覆盖，注重民族文化知识内容的层次，注重民族文化的发展沿革和时代风貌。在教育教学方式上倡导丰富多样，在教学内容上有主有次，注重儿童身心和谐发展的需求，并且关注爱国主义情怀的灌输和培养[1]。

2.2 注重民族文化教育内容与幼儿日常生活的联系

在幼儿阶段进行民族传统文化教育要注重教育内容与孩子们的日常生活联系起来。民族传统文化教育与幼儿生活紧密联系起来，并且与当前幼儿新教材的内容有机结合。例如在了解蒙古那达慕的时候，教师首先通过课件，视频等方式让孩子们了解那达慕的悠久历史，在这场民族盛会上人们都要进行哪些活动，从日常生活出发，这些骑射、摔跤表演，这些极具特色的民族饮食习惯是如何发展而来的，并带领孩子们模仿那达慕大会上的部分活动。这样的教学方式让幼儿兴趣盎然，乐于参与到各种教学活动当中。当幼儿再次看到类似的摔跤动作，舞蹈动作，就会马上联想到蒙古族的那达慕大会，这样极具民族特色的教学内容让幼儿更加了解我国的民族，更加热爱我们的祖国[2]。

当部分节气或者节日到来之时，教师可以带领全体幼儿共同欢度节庆日，并且在节日上让孩子们了解我国的其他民族是如何度过这些节日的，孩子们在愉快的节日活动中了解了我国其他民族的文化特色，加深了对民族文化的印象和了解。将民族传统文化教学融入到日常生活当中，才能提升幼儿接触民族文化的兴趣。

2.3 全国性的大主题与班级小主题互相补充

全国性大的活动大的主题出现时，幼儿园一般也会组织参与活动。国家级别的节日，如国庆节，服饰节日，饮食节日等，各个年龄层次的幼儿可以参与进来，互相协同合作，一起营造热烈氛围，共同展开节庆活动。在这样的节日中，各个幼儿园小班和年龄层次也会有自己的小主题，设置不同的目标。例如小班的孩子们大多从自身出发，感受到同学之间的友爱，感受到对幼儿园和老师的信赖。中班的孩子们了解家乡的变化，节日的发展，文化的沿革，让孩子们热爱家乡。大班的孩子们要了解中华民族大家庭，感受作为民族一份子的自豪。小班的活动安排要注重趣味性，中班的活动安排注重知识内容与游戏的协调，大班要注重学习知识与深入探索。各个年龄层次有各自的学习目标，根据学习目标的不同，学习内容也要进行调整，依据孩子们身心发展的水平，立足于他们当时的能力发展，进行民族传统文化的灌输，将国家大主题与年龄层次的小主题结合起来，落实到实际教学中，帮助孩子们拓展民族文化知识。

2.4 运用多种民族传统表现手段促进幼儿多元发展

中华民族丰富多彩的传统文化中，有着丰富的表现手段，例如水墨画，陶艺，歌舞，游戏，剪纸等等表现形式，这些形式趣味性强，民族特色明显，幼儿接触这些活动能够锻炼各种能力。例如歌舞表演能够提升幼儿的大动作能力和音乐感觉，幼儿阶段接触民族歌舞可以充分感受到各个民族的不同特色，锻炼自身审美感觉。各种民族游戏能够锻炼孩子们的身体协调性，部分游戏娱乐性强，家喻户晓，历史悠久，幼儿在参与这类游戏时潜移默化受到影响，促进了智能发育。部分民族善用剪纸，绘画方式表达情感，幼儿在学习和练习时能够受到文化艺术的熏陶，加深对这些艺术形式的了解。

2.5 家校合作拓展民族传统文化教育

幼儿教育应该与家长紧密配合，在进行民族传统文化教育时更要与家庭和社会联系起来，紧密合作，共同促进。家庭中可以利用的资源非常丰富，可以作为学校民族传统文化教育的补充。例如在幼儿园帮助孩子们了解“风筝节”时，家长可以在假期时带着孩子们一同踏青出游，与孩子们一起放风筝，加深亲自互动和情感，对于幼儿园中对这部分内容的学习也是良好的补充。家长带着孩子们走出课堂，走进社会实践，走进家庭生活，积累了生活经验，更加了解民族传统文化与日常生活的联系是极为紧密的，传统文化对人们生活的影响是深远的[3]。

3.结语

在幼儿阶段对学龄前儿童进行民族传统文化教育，对于培养孩子们的爱国情怀和热爱民族的情感是非常有必要性的。将教育资源整合起来，拓展幼儿阶段的民族传统文化教育，吸引幼儿关注民族传统文化，从丰富多彩的文化体验中感受我国民族文化的博大精深，源远流长，让幼儿的身心与思想品质发展更全面更协调，为孩子们的未来发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]陈一华.在幼儿阶段进行民族文化教育以及人文关怀研究[D].福建师范大学，2015：117-117.

[2]吴敏霞.新时期学龄前教育人文关怀研究[D].辽宁师范大学，2016：125-125.

[3]王潇潇.新在幼儿园推行民族传统文化教学的途径探讨[D].东北师范大学，2015：135-135.