浅谈农村幼儿教育小学化现象及其对策

【摘 要】农村幼儿园为了迎合农村家庭传统教育的观念，为了在严峻的挑战和激烈的竞争中站稳脚跟，提高自己的经济效益，他们往往忽略了幼儿活动能力的培养、非智力因素的发展、个性的养成、兴趣的激发等，而过早地对幼儿进行小学教育，超越了幼儿心理发展水平，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦心理，从而扼杀幼儿的学习积极性。改变农村幼儿教育“小学化”问题是值得全社会共同关注的问题。

【关键词】幼儿教育 小学化 原因 对策

“幼儿园教育应尊重幼儿的基本人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”（幼儿园教育指导纲要（试行）总则第五条。）“应当遵循学龄前儿童的年龄特点和身心发展规律，实行保育与教育相结合，以游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动之中。（我国第一部关于学前教育的地方法规《北京市学前教育条例》。）

2014年我去农村幼儿园支教一年，发现幼儿教育“小学化”问题严重，如何给幼儿创设良好、和谐的学习环境，彻底改变幼儿教育“小学化”现状是幼儿教育工作者的首务。

一、农村幼教小学化的具体表现

一些农村幼儿园在大、中、小班开设了写字课，还布置了家庭作业，一个字母或一个字抄写十遍，有的甚至一页，还有计算等。这些做法，没有采取游戏的形式让学生在玩中学、学中玩，而是要幼儿像小学生那样听课、学知识、做作业。农村幼儿园只所以采用填鸭式教学，不用生动的游戏，是因为他们迎合苟同农村家长的传统观念，只重视孩子的学习结果，而忽略了孩子的学习过程；他们只关心孩子学了什么，学会多少，而没有关心孩子是怎样学习的？是痛苦的学，还是愉快地学？是期待着学，还是厌恶学习？干巴巴的教学抹杀了幼儿学习的天性，淡化了孩子的学习激情和兴趣。急功近利的灌输知识和技能训练是不可取的，对孩子一生成长带来的危害是无法弥补的，至少造成三个方面的危害。

1.损害幼儿心理健康

幼儿园的“小学化”教育模式不仅给幼儿增添了沉重的心理压力，同时也束缚了孩子的独立性和想象力。在传统应试教育向素质教育转型过程中，素质教育在幼儿教育中的体现是培养孩子的兴趣，比如识字，只要孩子会“识”即可，不要盲目地教孩子“写”，要让孩子拥有自由想象的空间和健康、轻松的心理状态。

2.错过幼儿教育“关键期”

幼儿园应该成为孩子们的乐园，“玩”应该是他们在幼儿园的主要活动。在玩中培养他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯、与人交流的能力、具备坚韧的品质和良好的心理承受力。这才是幼教要完成的任务。只有这样，才能让孩子真正爱上学习，以后才不会惧怕上学。家长们一心想让自己的孩子多学一点知识，殊不知单调的学习往往会适得其反，让孩子错过了一些受教育的“关键期”。

3.扰乱小学教学秩序

由于农村幼儿园不同程度地提前进行小学化教育，造成小学入校新生基础参差不齐，让一年级老师难以教学。照顾基础低的吧，学过的学生根本就不想学；迁就基础高的吧，没学过的学生又听不懂。这让小学教师无所适从，而让教師更为苦恼的是，由于幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，这些陋习一旦形成就很难纠正，这可是影响了孩子一生的。

二、农村幼教小学化的原因

1.家长的错误认识。当我问到老师“这种不负责任的教学会给孩子带来多大伤害，你们知道吗？”这些教师说：“我们也不想，可是园长要求我们这样做，我们也没办法。其实我们都不愿意上写字课，孩子不会写，我们手把手地教，一个班四十来个小朋友教下来够累的，我们也希望按日课表里的课程上。”园长说：“我们也不想，都是家长的需要。”正是这种错误认识，才使农村幼儿园为了生存和发展而走上了幼教小学化的道路。

2.幼儿园办学方向和宗旨出现偏差。办园方向不是“使幼儿全面发展，促进幼儿身心健康成长”，而是为了本园站得住脚。他们拼命招生，为了迎合家长绞尽脑汁。他们不顾幼儿的实际年龄和身心发展，随意开设一些不该开设的课程，拔高幼儿学习要求，拿幼儿的成绩来满足家长的虚荣心，从而提高了幼儿园的竞争力和吸引力。

3.农村幼儿教师业务素质偏低。这有两个限制因素：一是国家培养的高素质的幼儿教师少，二是农村幼儿教师待遇差。这种差体现为：环境差，都是家庭式的，束缚了年轻人的自由和浪漫；收入差，一个人带一个班级，幼儿人数又多，一天从早累到晚地工作，工资待遇低。一些教师本来就没有受过幼教专业教育，他们对幼儿教育的方针政策懂得很少，教育理念落后，教学方法陈旧。

三、如何改变幼教小学化现象

首先，转变教育观念，提高教师自身素质和业务水平。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育观念，对纠正幼儿教育小学化倾向是非常重要的。可组织教师学习《幼儿教育指导纲要》《幼儿园工作规程》等幼儿教育纲领性文件，使他们认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育，是为幼儿未来的学习奠定基础的。

其次，进行家园沟通，发挥家庭教育功能。在让家长了解幼儿教育规律，幼儿园可有效利用家长接孩子的时间开展家教指导；利用家庭教育知识讲座、家长会、宣传栏等形式，使家长了解家庭教育与幼儿园教育的双重任务；通过举行诸如家长开放日、幼儿才艺比赛活动等，吸引家长参与幼儿园的教育教学活动，让家长真切感受幼儿一日生活即学习，孩子在轻松愉快的游戏中获得的有益经验，比简简单单的识字、算题要科学得多。

四、加大对幼儿园指导、监督、管理力度

教育部门要加大对幼儿园指导、监督和管理力度，端正各幼儿园的办园宗旨。对存在严重小学化倾向的幼儿园进行诫勉或警告，并要求其限期整改，如果定期达不到整改要求的，取消其办园资格。教育部门在幼儿园编班方面应提出严格限制，每班幼儿人数要科学化、合理化；在确定教职人员编班时，要放宽要求，减轻幼儿教师的劳动负荷，让教师有学习和探究的时间。

总之，要彻底改变幼儿教育小学化现象不是某个人所能完成的，需要全社会的关心、支持、监督、纠正。这样才能还幼儿一个欢乐、和谐、充满童趣的环境。

参考文献

[1]胡继萍《浅析幼儿教育小学化倾向的弊端》.

[2]《中国学前教育研编：百年中国教育幼教》，教育科学出版社2003年版.

[3]陈维国《浅析幼儿教育“小学化倾向”的弊端及克服》.

[4]佚名《幼儿教育小学化倾向亟须纠正》.