新形势下班导生制度存在的问题及对策探析

【摘 要】班导生制度作为高校新的教育管理模式在思想政治教育工作中的地位越来越重要。文章从分析班导生制度存在的问题入手，针对班导生的选拔、培训、实践技能、工作参与度、考核制度五个方面提出了改进措施。

【关键词】高校 班导生 问题 对策

“导生制”一词译自英文“monitorial system”，是18世纪末19世纪初由英国国教会牧师安德鲁·贝尔（Andrew Bell）和公谊会教师约瑟夫·兰卡斯特（（Joseph Lancaster）同时创行的一种教学组织形式、又称“兰贝制”或“级长制”。[1-2]国内有关导生制的研究正处于起步阶段，大部分高校都进行了不同程度的尝试并形成自己的特色，班导生制度在高校管理育人中发挥的作用已愈来愈凸显，但同时也存在着一些问题亟待解决。

1.班导生制度存在的突出问题

1.1 班导生自身素质不过硬

班导生的根本身份是学生，其存在着思想未完全成熟，且专业知识不够熟练等客观现实，因此，其对新生的指导与帮助是有限的。具体体现在：（1）由于新生个体鲜明，性格各异。他们有的愿意与班导生亲近，有的则相反。因此班导生对于新生会有主观上的偏爱，这样不利于客观的评价新生，也就不能理性的向辅导员汇报新生相关情况或是推荐学院和班级层面的学生骨干候选人。（2）班导生在向新生传经送宝时也可能存在误导。如：“考试课认真听、非考试课有选择的听”、“60分万岁、多一分浪费”等等。可能会对新生的思想产生“先入为主”的影响，从而误导新生甚至产生负面影响。（3）班导生与新生的年龄差距小，基本不存在代沟，他们既想给新生留下亲和的学长学姐的印象，又要在新生中树立一定的威信。这个平衡不好掌控，可能导致新生与班导生过于亲近，亦或对班导生产生畏惧甚至逆反心理，这两种情况都不利于班导生对新生进行全面系统的了解、管理和服务。

1.2 班导生工作热情没长性

班导生往往会对其所承担的工作持有三分钟热度，没有长性。在班导学身份确认之初，他们热情满满，在各高校高考录取刚刚结束，他们便利用各种网络群组与新生建立联系，为新生进行多方答疑解惑，他们的热情会持续到新生入学报到和新生军训。但随着新学期的开始，他们同时要担当起学生的角色，因为自身学业繁忙，而忽视了班导生的工作。但可能工作了一段时间之后，认为班导生的工作并没有达到自己预期的想象，从而丧失了兴趣。班导生这些状态的出现会对新生产生各种负面影响。

1.3 班导生之间的工作缺乏协作性

目前，班导生制度的运行模式已由最初的“1+1”模式发展成“1+N”模式，即一个新生班级配备多名班导生，他们既相互独立，又相互协作。以笔者所在的大连医科大学检验医学院为例，施行的是“1+4”模式，即一个班级配备思想引领、学习科技、生涯规划、班级建设4个班导学。在具体工作中，由于新生的入学季工作量大、班导生间虽有任务分工，但可能会出现思想引领班导生很少参与新生的学习、学习科技班导生很少参与新生的思想动员的情况，并且每位班导生在做完自己对应的任务后，一些需要共同完成会存在分工不到位的现象，从而造成“多个和尚没水喝”的后果。

2.改进班导生制度的路径探析

2.1 做好班导生的选拔

班导生应从品德好、政治强、情商佳、学习优、热情高，且有着较丰富的学生干部经历的高年级学生中选拔。选拔应本着自愿为主的原则，通过公开竞选，并由辅导员和上一任班导生担任评委，共同商讨选拔产生，确保每个班导生团队都是“互补式”组合。

2.2 做实班导生的培训

新任的班导生在工作实践上是零基础，要通过开展经常性的培训来提高其综合技能。首先，开展新老班导生经验交流会，针对新生在报到、军训和第一学年频繁出现的问题进行交流讨论，薪火相传，防患于未然。其次，组织优秀班导生编写《班导生入门手册》，供新任班导生作为入门指南。再次，每月开展班级内、班级之间、同类班导生座谈会，互相探讨班级发生的情况及应对策略和近期规划。

2.3 提升班导生的实践技能

在开学前，可以利用网络媒体搭建新生与班导生的交流平台。如建立QQ群、微信群、微信公众号等，一方面可以使班导生提前了解新生的个人基本情况和性格特点等，以便入学后有针对性的进行管理和服务。另一方面，同时也可宣传优秀班导生的先进事迹，使新生在榜样力量的引导下不由自主的向优秀的学长学姐学习。此外，在开学后，班导生充分利用校内的物质媒介，通过走访新生寝室、教室、参与班级建设，深入新生了解其思想动态、学习和生活中遇到的困难等，进一步引导新生更快更好的适应大学的学习生活。

2.4 提升班导生的工作参与度

二级学院应积极搭建平台，为班导生服务新生提供机会。如班导生陪同新生参观爱国主义教育基地；参与新生班委会和团支部的竞选会；定期参与新生的主题班会；参与新生其中考试的出卷、监考、批卷和总结等等。同时，可以设立班导生工作日志，记录活动参与情况以及心得感想，并定期汇报。辅导员也可定期召开班导生交流会，反馈信息、交流并汇报新生的近期动态。

2.5 完善班导生的考核制度

为了进一步提升班导生对工作的积极性，可以制定班导生考核标准和奖惩制度，通过日常表现、所获成果、及班导生日志等对班导生进行评价。通过师评、自评、互评、新生评四个方面对班导生工作进行全面考核。根据评价结果举办每年一度的优秀班导生表彰大会，为优秀的班导生颁发证书并适当奖励。在学校或二级学院的线上和线下平台积极宣传其优秀事迹，发挥榜样力量的辐射力。

參考文献

[1] 胡风阳，李捷.导生制发展的历史回顾与断想[J]天津市教科院学报，2003（5）：45- 48.

[2] 邓敏.中国的“导生制”探微[J]上海教育科研，1999（1）：28- 30.

通讯作者：李斌（1980-），女，辽宁盘锦人，单位：大连医科大学，116044，讲师，辅导员，硕士研究生，大学生思想政治教育。