浅谈培智班级如何管理

培智教育是针对一些极具“特色”的学生，他们的世界快乐、简单、无忧又喜怒无常，学生的个性差异性很大。所以对于日常的行为规范也很难形成，给班级的管理及教学带来了极大的阻碍，那怎么样才能管理好这样的班级呢？我常想的就是“关爱、感化、榜样、沟通”这几个字，以这几个方面为指导开展工作。

一、关爱学生，才能教育好学生

苏霍姆林斯基曾说：教育学生的全部奥秘在于热爱学生，所谓的学生师德高尚也尽于此，教师一定要全心全意地去关爱学生，让他们感觉像亲人一样。我的学生有些与众不同，我必须全身心的关爱他们，他们有攻击性行为得、多动的、不会交流的、听力障碍的等等，这样我就要有针对性的制定方案。

攻击性行为的学生要采取柔和的态度，尽量不激发他们的心情，和颜悦色，采取鼓励和赞赏的言语去表扬他们，化烦躁为愉悦，慢慢清楚他们内心的焦虑和恐惧，使他们的言行得到改善，进而激发他们内在的潜质。多动型的尽量采用以静制动的方法，缓和他们浮躁的内心，我采用制作小手工、画画，观看等来安抚他们的情绪，比如：让他们看一些安静和悦的动画片，讲如何做一个安静的公主和王子，慢慢渗透，不让他们在吵闹的环境中学习。不会交流的，尽量让他们在人多的时候表现自己，鼓励赞赏他们，比如：经常说“你可以的”“你说得真好”“你是最棒的”，让他们感受到教师的温暖，从而乐于表现自己。听力障碍的，要用眼神和手语去交流，让他们知道老师很爱他们，让他们在看的世界里活泼起来，感受到太阳是温暖的会照遍每一个角落。

二、感化学生，增强师生的感情

培智的学生比普小的学生更需要关心和爱。爱是一种伟大的情感，总能创作奇迹，创造新人，著名的音乐指挥者舟舟就是一个好的榜样，母爱让他成了有用的人才。母爱成就了一个音乐指挥者，老师也是妈妈。希望她所教的学生都能开出美丽的花朵。我的学生他们有着异禀的天赋，就像我们班的王彬赫会英语会背唐诗，但是开始他只和他的妈妈沟通，后来由于特殊原因，他的父母离异，给他造成的心理阴影，便沉默不语，于是在学校我便担负起妈妈的角色，像妈妈一样和他沟通，陪在他身边，和他对话，帮他找英语书和他说简单的英语对话，渐渐地他接受我了，英语有了长足的进步，他那胖胖的脸看到我总能展开笑容，他说老师像妈妈。李慧言同学就爱玩风车，我就从网上购买材料帮助他做风车，并且画上图案，渐渐地也就自己会做了，把做好的风车给同学玩，看着他拿着风车在操场上跑动，随着风车的转动，我看到他的快乐是那么简单，我的满足也会油然而生。每个学生的成长都和老师有着直接的关系，这些孩子特别愿意和我在一起，有时候用脸贴贴你，那种可爱的样子，让我感受到我已经融入到他们的心里。每个学生的兴趣和爱好都不同，形成了不同的风景。他们在不同的风景中成长，师生的感情深厚了，距离没有了，所以教育教学取得了良好的效果。爱真的能感动上帝。

三、树立榜样，用行动感化学生

对于智障学生来说，身边的榜样更能起到积极的教育作用。智障学生从小得到家长的怜悯，使得他们比较自私，不懂得关心别人。他们带来了零食，总是一个人独享，针对这种情况，我有意让一位学生带来小饼干分给大家，并让每一个小朋友学说：“谢谢龙文吉同学！”随后我在全班同学面前表扬他。但是有的学生开始拒绝他食物，这样就增加了他们矛盾，于是我就得做他们的工作说：“龙文吉的同学非常棒，他有好吃的分享给大家，温中杰也是一样把好吃的分给大家，如果明天谁带来好吃的也会让大家品尝的……”这样他们觉得很快乐，每天都有不同的分享，相互转换，让他们知道你心中有别人，别人的心中也会有你，学会分享快乐。

有人说：不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。”可见，老师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必须做到，以身作则，这利于学生良好行为习惯的形成。

四、与家长沟通，进行个别教育指导

学生家长是孩子的第一任教师，是培智班主任工作不可缺少的重要力量。班主任要善于发挥他们的作用，千方百计取得他们的支持和配合，我们班主任应当经常和家长保持联系，了解学生在家的表现，了解家长对学校和班主任工作的建议和要求，以便共同寻求教育学生的措施和方法。有些青春期的学生，逆反心理很重，讨厌父母，我就及时纠正学生的逆反心理，进行心理疏导。正确引导对父母的亲情，让他们知道感恩，懂得家长以及社会对他们的爱。

作为一名培智班的班主任，在教育教学工作中应用自己的爱心、耐心、关心、责任心去教育培养他们。让培智学生在教师的关怀下茁壮成长，成为自食其力，对社会有用的人。感谢生命中遇见这些可爱的孩子，让我更加知道健康是多么重要的字眼。

寒來暑往谈何易，育得残花别样红！