利用自然角资源有效开展科艺探究活动

幼儿好奇、好问、好探究，喜欢不知疲倦地探索周围的世界。而幼儿园不断更新变化着的自然角有着得天独厚的自然资源，是取之不尽、用之不竭的教材，为幼儿科艺探究提供了良好的环境，同时也能为幼儿提供丰富的可操作材料。我园根据幼儿身心发展特点，遵循幼儿教育规律，结合多种教育理论，有声有色地围绕自然角开展着富有园本特色的科艺活动。

一、开发创意课程，为幼儿自主探究提供机会

幼儿课程是追随幼儿生活经验的，凡是幼儿需要的、感兴趣的、能通过探究发现的，或是他们急于想知道或解决的问题，应被及时地纳入到幼儿课程中来。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。只有当活动的主题是幼儿所喜欢的、所感兴趣的、所熟悉的时候，幼儿就会跳动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。本学期一开学，我们班就结合季节特征和家长、孩子们一起商讨自然角的创设，在创设过程中孩子们对各种各样的种子和种子发芽的现象产生了浓厚的兴趣，于是在孩子们寻找、探秘、种植、照料各种种子的过程中，我班的班本课程活动“破壳而出的生命”也随之诞生了。著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过，“大自然是活教材。”由于我园的自然角资源丰富，它的直观性，可取性和神秘性，更加受到我园幼儿的喜爱。所以抓住自然角这一活教材，注重合理利用自然角资源开发课程活动，有助于培养幼儿自主探究科艺的兴趣。

二、自然角与游戏结合，提升幼儿探索空间

为孩子创立各种有效的时间和空间是培养孩子获取知识的有效途径。幼儿科艺探究活动由于场地和时间等因素的限制，往往不能成为经常性的活动，我们应该充分利用丰富的自然角资源，将自然角中孩子们感兴趣的一些物品分散到各个游戏区域，这样做的目的是为了让孩子们有更多的时间和机会探究自然角里的物品，在游戏中培养孩子自主探索学习的兴趣。

如：在种子种植过程中，孩子们对大大小小、五颜六色的种子产生了浓厚的兴趣，于是我们将活动室布置成“种子博览会”。跟各个区域游戏有效结合起来，在各个区域提供了豆类种子、根茎类种子、水果类种子和其他操作材料等等。活动中引导孩子们根据自己的兴趣爱好自由结伴到各个区，自由选择材料，在不同的游戏操作中探秘出种子的奥秘。生活区的孩子们在剥花生、做豆馅、喂小鸡吃豆子；数学区的孩子们用各种豆类种子进行按颜色分类、排序、根据花盆上的数字撒上相应数量的种子等；美工区的孩子们用各种种子做相框、拼图；科学区的孩子们端来一大盆水观察根茎类种子在水中的沉浮，还用放大镜寻找土豆、山芋、芋头、山药籽的芽眼；阅读吧里孩子们畅游在各类植物生长的书籍中，在图书中发现种子生长需要的条件；让更多孩子感兴趣的是水果店里的一大篮水果，孩子们围住水果：“水果里都有种子吗？”“香蕉没有种子的。”“水果是种子种出来的？”“水果里的种子能发芽？”……孩子们为解开疑问，有的去生活区拿来塑料水果刀，去切开一个个水果寻找水果里的种子，有的直接用手扒开水果的皮肉寻找起水果的种子，还有的直接拿起洗干净的水果吃起来……先发现水果里种子的孩子们高兴地举起手里的种子到处炫耀……当孩子们在游戏区对种子有了一定的知识经验后，孩子们带着自己喜欢的种子来到自然角场地上，这里已经准备好各种种植需要的材料和工具，孩子们根据自己选择的种子选择合适的工具用自己喜欢的种植方法进行种植。有的孩子将种子种在水里，有的种在营养泥里，有的种在餐巾纸或纱布上……哪种方法种植的种子生长的更好呢，孩子们拿来了观察记录本记下自己每天的发现，爸爸妈妈每天早晚接送孩子们用手机拍下孩子们种植照料的过程。我们的班本课程在游戏和自然角的不断创设更新中实实在在的的开展着。这样不仅有利于增强孩子对常见植物生长的了解，还激发了孩子的好奇心和探索事物起源的兴趣。

三、利用自然角环境，激发幼儿探究兴趣

自然角中丰富的事物为教师开展科艺教育實践活动提供了优良的场所。幼儿的想象力是非常丰富的，他们的思维是跳跃的，一成不变的在课堂教育会使他们产生厌倦心理，对学习提不起兴趣，有些孩子甚至会产生一些哭闹的行为。在这样的情况下，教师可以适当组织幼儿走出教室，领略自然角的变化莫测，探索自然角中种种有趣的现象，激发起幼儿学习的兴趣。

如：当自然角的山药藤沿着麻绳爬满墙上的帘子时，孩子们总是三三两两的围着山药藤议论不休，为满足孩子们的兴趣，我们在自然角席地而坐，一起探秘山药藤生长的奥秘。然后带孩子们来到图书室，通过图书图片让孩子们发现像山药藤一样弯弯绕绕生长的植物还有很多，知道这些植物的藤蔓或卷须会在空中以极其缓慢的速度挥动，试探周围的环境，一旦发现可攀物体即行缠绕。以一定角度呈螺旋状缠绕而进行生长，这些植物缠绕生长是为了爬的更高。同时在图书中孩子们还发现很多动物也有这样弯弯绕绕的本领，从而发现我们小朋友身体的很多部位也会弯弯绕绕，为了扩展孩子们的知识经验，我们同样在组织这个活动时把活动室布置成了“弯弯绕绕乐园”，发动家长们一起收集来各种各样利用缠绕的方法整理的物品，让孩子们在游戏操作中发现弯弯绕绕的大大卷、弯弯绕绕的电话线、弯弯绕绕的蚊香、弯弯绕绕的毛线、弯弯绕绕的弹簧、弯弯绕绕的铁丝……这些东西这样绕起来都能节省很大的空间。更容易整理收纳，更方便携带使用。最后我们带孩子们来到科学发现室，在这里孩子们发现了弯弯绕绕的盘山公路，是为了让人们与汽车爬起来更省力。弯弯绕绕的铁路，是为了避开城市与庄稼。弯弯绕绕的立交桥是为了让行人更加快速、安全的达到目的地。弯弯绕绕的滑梯是为了延长滑梯长度。大型游乐园门口排队等待区也是这样弯弯绕绕的，为什么？有序排队更安全，避免插队拥挤防踩踏。污水处理厂弯弯绕绕的絮凝池是为了节省空间。通过把幼儿从“课堂”带到了“自然”，他们获得了充分的想象空间和探索自然奥秘的乐趣。

幼儿的科艺教育应该从身边的事物开始，我园的自然角为幼儿的成长提供了丰富、有趣的科艺实践场所。在今后的教育实践中，我们应该渗透自然精神，回归自然，引导幼儿通过自身的活动去关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的乐趣。在探究活动中，教师要为幼儿提供丰富的材料、时间、空间和机会，让幼儿运用多种感官、多种方式进行探究。这些都有益于让幼儿知道科艺就在自己的身边，易于激发幼儿对科艺探索的兴趣，让幼儿真正的理解科艺，热爱科艺。