农村小学实施翻转课堂的几点思考

“翻转课堂”这个新名词出现后，迅速受到教育者们的追捧。它究竟有什么样的魅力？通过一段时间的学习观摩，让我对这种教学模式，有了一个全新的认识。传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂上与学生交流完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践转化为能力来完成。而在“翻转课堂”上，这种教学方法被颠覆，知识的精华通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师和同学的帮助而完成。它不仅仅是教学手段的变革，也是对课堂地点的演变，真正实现了人人可回顾，先学后导，创意无限的课堂。

感受这种新教学模式给课堂带来的巨大变化，我迫不及待地在教学中進行了尝试。通过一年多的实践，收获自不必言，问题也接踵而至。我所在的学校属于农村完全小学，学生家庭网络环境差异大，完全按城市模式实施，根本行不通，就此，我借助班班通设施，开展了课内翻转同课前翻转相结合的小学语文翻转课堂实验。但在解决这些问题的过程中，我个人尚有以下一些困惑：

一、农村学校翻转课堂需要经费支持和管理好相关设备

翻转课堂要求学生回家看视频自学，农村学生大部分家庭没有这样的播放设备。我所在的学校是一所农村完全小学，我随机选择了3个班进行调查，家里面有电脑能上网的学生大约占六分之一少一点。如果播放设备全由学校来解决，农村小学的办公经费本来就少，根本没有能力。我尝试让家长购买智能手机来进行翻转课堂，得到了大部分家长的支持。但随着时间的推进，设备的管理出了问题，班上有部分学生，特别是男同学，经不住诱惑，经常用手机打游戏、聊天，反而影响学习成绩。

二、“教学”不能被“自学”代替

翻转了课堂之后，学生课表上的课程几乎都是练习课，学生上学几乎都是做练习。学生上午做了，下午又接着做，那这样的上学又有什么意义呢？学生难免不感到乏味和枯燥吗。另外，叶澜教授说过：“在一个充斥技术资源和诱惑的时代，我们十分需要在技术工具面前的清醒。”切莫因为技术，而丢掉了教育教学的本质。在常规课堂的教学中，师生在课堂上针对教学目标任务一步一步的前进，待绝大多数学生弄懂第一步的学习内容后，再探究第二步的学习内容。这样的过程中，教师、学生和教学内容在同一时空出现，教师会各方面照顾不同层次的学生，关注学生的学习现状，再确定下一步该怎样做。同样在这样的课堂里，学生也可以相互帮助，讨论交流，共同提高。但在“翻转课堂”模式下，教学的三个要素总是错位出现，先是教师与文本的对话，再是学生与文本的对话，不懂的看教师的教学视频。在整个教学过程中，教师与学生都无在场感，也无课堂感，似乎是读网络大学一样。我认为应该改革一下现在翻转课堂的教学模式，特别是农村小学，由于留守儿童的原因，回家没有人管理，看视频的效果大打折扣，是不是可以改为课前或一上课就让学生自学视频，然后再小组交流、全班汇报，教师引导的模式呢？

总之，翻转课堂要我国还是一个新生事物，给学习带来的革命是具大的，怎么用这一个新生事物来提高我们的课堂效益，还需要大家共同研究。