试析小学剪纸中的手脑合作培养途径

【摘 要】在小学教学过程中，重视学生的课堂参与性是培养学生实践动手能力最好的途径，在实践中培养学生对知识的掌握能力不仅能够发挥学生在学习过程中的主体作用，并且能够提高和完善学生综合素质和能力。如何培养学生手脑合作的学习习惯及能力是教师们不断探索研究的教学问题之一。为了促进学生的持续发展，形成手脑结合的思维模式及行为模式是锻炼学生形成实践能力的重要途径。基于此，本文主要对小学剪纸中的手脑合作培养途径进行分析。

【关键词】小学剪纸 手脑合作 培养途径

1、前言

在现当代的教育过程中，对学生的可持续发展问题应从学生在观察力、思维能力及实际动手操作能力三方面来要求及培养。在素质教育中培养学生的动手能力是一个尤为重要的课题，因此，教师在教学过程中充分引导学生进行动手操作，自主探究学习发挥着极其重要的作用。教师可以通过引导学生在日常生活中多观察身边的常见事物并与所学知识联系起来，通过对知识学习的切身体会提高学习结果。

2、剪纸教学走进小学对保留剪纸原味文化具有积极的作用

随着时代的发展，人们已将剪纸形式与方法应用于制字、装饰门面、商业广告等方面。我们纵观剪纸的发展，在其发展过程中体现了一种潜在的文化积淀和传承关系，至今仍保留着某些文字符号，对历史上风俗文化具有原生态的解读作用，有重要的保护与传承价值。剪纸作为一种充满民族意识和人情味的文化现象，具有特有的思想内涵及审美价值，值得我们去探索、领悟其真趣所在。

迄今为止，剪纸已有上千年的历史，随着社会的发展，剪纸的内容及形式呈现多样性。现在已有许多院校开展了剪纸教育，剪纸的构图也越来越复杂，形象更趋于精致，装饰性也更强。要说漂亮么？漂亮！但好像缺少了一些味道，这就是剪纸艺术的原味。剪纸艺术具有“北方粗犷、南方秀美”的地域性特点，但不论是哪一种风格，它们都散发出浓浓的乡情，具有浓厚的民族味。这种民族味的形成与上千年的文化传承有直接的关系，它是上千年剪纸文化的积淀，是生于斯长于斯的人们对自己生存沃土的一种理性热爱的反映。他们在剪纸中所体现出来的所谓特征，是源于他们对事物、对自然、对意识最原始、最淳朴的反映，这种反映可以是豪放的，也可以是细腻的，可以是抽象的，也可以是写实的。

但不论是哪一种风格，都不是任何一个人能模仿的来的，因为它们是源于人们骨子里的，是根植于一代又一代人的血脉之中的，而这些恰恰是民族性的一种体现方式，这种民族性是民间文化艺术发展的灵魂。农村的孩子们生长在农村，长久以来被浓浓的乡土气息所包围，形成了独特的乡土气质——单纯、淳朴、豪放、包容，这就有别于城市孩子的敏感、娇气，而他们所具有的这种乡土气质，恰恰与剪纸的原味文化特征所吻合。因此，我们可以挖掘孩子们的这种“乡土”特征，那么他们剪出的作品就会具有浓浓乡土气息。记得我们老师曾经说过：一件艺术品如土到家，也就是洋到家了。对于文化艺术来说，愈是民族的，便愈是世界的。

另外，由于剪纸在传承方式具有口传身授的特点，学生的父母也许就是这些传承者或继承者，也许他们家里就有不少的剪纸花样。今天，剪纸教学走进农村小学的课堂，可以让学生把这些民间简单质朴的剪纸形象带到课堂上来，通过对作品的欣赏及模制，让更多的学生深入了解和体会什么样的剪纸才是真正原味剪纸，体会地方剪纸的独特韵味，利于剪纸原味的保留及传承。

3、小学剪纸中培养学生手脑合作的途径

3.1 在剪纸教学中融入趣味性教学

对于小学生来说，新奇有趣的事物是引起他们注意力的关键因素，因此剪纸活动的枯燥性需要通过教师根据教学内容设计出能够引起学生兴趣的活动，以增加学生的参与积极性及主动性。教师在剪纸活动过程中可通过将生活中的具体事物与图形联系结合起来，引导学生发挥想象力并结合学生的理解能力。剪一些生活中的具体物体时，可以引导学生结合实际生活环境，运用剪纸作品进行游戏或者布置教室。例如：剪窗花等图案时可以鼓励学生为教室做装点；剪各种小动物时可以组织学生玩担任动物园园长的游戏。学生的剪纸作品在游戏过程中得到利用能够提高学生对剪纸活动的兴趣及注意，同时也能培养学生对美的事物的感受力。

3.2 引导家长配合儿童的剪纸活动

学校工作的各方面都离不开家长的配合与支持，在剪纸教学过程中也可以利用家长对孩子的影响力，让孩子在感受剪纸的乐趣与培养手脑结合习惯的同时与父母间的感情变得更加浓厚。教师可以邀请学生家长作为课堂中的参与者共同与学生完成剪纸任务，充分利用家长资源在剪纸教学中给学生教授剪纸技能。

3.3 引导学生在美术特色主题下完成创意剪纸

在剪纸活动过程中，教师可以通过设置特色的美术主题引导学生进行创意剪纸，在特定的主题之下，既有利于结合主题培养学生的思维联想及构建能力及语言表达能力，并且可以培养学生学会保持在活动过程中的目的性。在主题剪纸教学过程中，教师引导学生结合主题进行发散思维，指导学生剪出任何与主题相关的作品，在大脑积极思维的过程中同时锻炼动手操作能力，既可以避免固定剪纸作品活动对个别学生带来的失败感，还有助于提高学生的自信心并勇敢表达自己的想法。

4、结语

教学实践结果证明，剪纸教学在培养学生手脑结合的过程中不仅提高了学生的创造能力，引导学生表达自己独特的想法，同时激发了学生参与活动的积极性，改善部分内向学生羞涩的性格，促使学生全方面发展。兴趣在剪纸教学中是最好的“教师”，学生跟随自身兴趣的引导积极参与剪纸活动并達到手脑结合。教师应利用小学生好动爱玩的特点，为学生提供丰富多彩的实践机会，在课堂上创设合理的动手环境，营造轻松活跃的学习氛围，在指导学生动手操作的过程中为学生留下自主思考的空间，引导学生自主发现并解决新问题。手脑结合在培养学生动手能力的同时拓展学生的发散思维，是十分高效的学习方式之一，因此教师需结合不同学生的特点加以指导和培养。在实践中培养学生对知识的掌握能力不仅能够发挥学生在学习过程中的主体作用，并且能够提高和完善学生综合素质和能力。

参考文献

[1]孙二林.民间剪纸技巧[M].北京：金盾出版社，2007.

[2]唐彦静.云撕梦剪般的乡土艺术——小学低年级剪纸教学的难与趣[J].江苏教育研究，2013，（35）：62-63.