浅谈攻击性行为个案分析

【摘 要】幼儿的攻击性行为问题一直以来都是家长和幼儿教师特别关注的问题，它直接影响着幼儿性格与品德的形成，幼儿攻击性行为问题的正确引导和教育对于幼儿的身心发展起到了至关重要的作用。我班幼儿炫炫一直以来经常有攻击性行为，导致天天有家长告状、时时有学生告状，当着大人的面，一言不合，拔出拳头就打。辨是非，识善恶，引导幼儿树立正确的世界观，理解并遵守日常生活中的社会行为准则，这是教师目前迫切需要解决的问题。

【关键词】幼儿的攻击性行为 表现特点 原因 引导方法

一、家庭背景

炫炫是一名5岁的大班幼儿，结巴、话唠、个性强、爱唱歌、不管能不能回答问题，特别爱举手，如果不让他发言，马上就小脾气发作、口头禅：“我让我奶奶来打你”、一言不合就用拳头打人、最喜欢看的电视是奥特曼、最崇拜的人是爸爸、最想要做班长，最不遵守规则、最希望他就是规则；从小由奶奶带大，家庭经济状况良好，妈妈严重结巴，爸爸喜欢用武力解决问题，炫炫和爷爷奶奶一起住，爷爷奶奶特别溺爱孩子，平时说的最多的是：别人惹你，你也不用客气，打坏了爷爷奶奶会去赔礼道歉的。

炫炫个性极强，以自我为中心，事事要争个第一，一言不合，就用拳头解决问题，和同伴相处极不友好，自己知道这些行为是错的，但是有一千个理由说明他也是没办法的。极不自信。

“奶奶说，人家打我，我一定要打过头，奶奶会赔钱的。”

师：“炫炫，你是好人还是坏人？”炫：“你问他们好了。”师：“你自己想做好人你就是好人。”炫：“你问他们好了。”

二、攻击性行为的原因

家庭原因

炫炫是家中的独生子，平时父母对其宠爱有加，奶奶在处理问题时也是简单粗暴，导致炫炫养成了用武力解决问题的习惯。有时候炫炫在幼儿园里吵架被老师请家长协助，家长也是极力为炫炫推卸责任，甚至奶奶会因此百般刁难老师，这些行为导致炫炫形成了做事推卸责任，简单粗暴解决问题的关键。

炫炫原来在别的幼儿园上学，由于经常打架等原因，被劝回原地址所在区上学，中班的时候来到了这个幼儿園，因为有一些家长知道原因，害怕自家孩子被打，一上学就对他进行了警告，老师在处理问题的时候也是仅限于终止他的攻击行为，导致炫炫知道自己的事情是做错的，却没有从根本去改变，也没有对其采取适当的惩罚。幼儿对炫炫的挑衅都是采取避让的原则，这两方面的原因导致炫炫骄纵成性，助长了炫炫的攻击性行为。

三、幼儿攻击性行为的引导方法

1、正面引导、矫正幼儿的攻击性行为，树立正确的儿童观和教育观

教师的行为直接影响着每位孩子，攻击性行为的发生肯定有对应的温床，教师在处理问题时积极寻找发生的原因、经过、结果，积极地和幼儿一起解决问题，耐心去引导、教育，对幼儿一视同仁，尽可能给予每个幼儿情感上的支持和关怀，不以自己的喜恶影响幼儿与同伴的关系，即使幼儿有一些行为问题，也应该把它看作是幼儿身心发展过程中出现的正常现象。

2、帮助幼儿转移情绪，引导儿童掌握正确的心理宣泄法

当幼儿情绪不好的时候，容易把情绪转嫁给同伴，采取的措施不同，有的是语言发泄：骂人；有的是动作发泄：打人；有的是不做声、哭等等，有攻击性行为的幼儿采取的情绪转嫁就变成一言不合打架。教师在纠正幼儿攻击性行为时，要让幼儿不要用破坏性的方式去发泄情绪，引导他们采取被允许的积极的方式去表达或去发泄情绪。如打球、扔沙包、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等，这些运动同样会使幼儿表达或发泄情绪。另外，还可以专门开辟发泄角，在其放置拳击手套、软沙袋等材料，幼儿可以在这个活动区内得到情绪上的宣泄和满足。

3、创设良好的环境，让幼儿学会分享和懂得谦让

在幼儿园里，很多攻击性行为是争抢玩具、图书、椅子等而引发的，教师应根据幼儿的实际情况，在环境布置、主题活动、一日生活中渗透分享和谦让教育，体验分享后的快乐，如果班上买了新玩具，就让幼儿讨论在人多玩具少的情况下，如何才能都玩到新玩具。发生有争抢行为，及时和幼儿讨论解决办法等等，通过一系列的活动，让幼儿学会等待、分享和谦让。

4、及时奖励和表扬幼儿的亲社会行为，培养被攻击者的自我保护能力

可能平时经常对幼儿教育：不要用拳头说话，要学会用嘴巴解决，真的解决不了，请老师帮忙，导致一部分小朋友在被攻击的时候只会抱着胳膊哭，对于这些幼儿，教师应该告诉他（她）：哭、告状不是解决问题的办法，而要想办法去阻止别人的攻击，教师并有意识地教给被攻击者自我防御的能力。当别人看着你，想打你时，你可以大胆提醒他不许打人，或直接把他（她）的手推开。如果是冷不防受攻击时，可以明确地表达自己的愤怒之情，甚至可以适度的反击，这样，既可以引导幼儿自我保护，也让攻击者受点挫折，同时，攻击者的行为受到同伴抵制，教师的批评，认识到自己不被同伴接受，就会反思，调整自己的行为，被攻击者通过反击，成功地阻止了别人的进攻，但再有人侵犯他时，他就不会再退缩了。

5、组织丰富多彩的活动，避免无谓等待

攻击性行为的发生，在很多场合都是因为等待时间过长而导致的，教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，组织丰富多彩的活动，避免无谓的等待环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。教师在组织活动时要做到，尽量让每个幼儿都参与到活动中来，这样，幼儿有事可做，攻击性行为的发生频率就会降低了。6、针对家庭教育中存在和出现的问题，纠正家长不良的教育方式。

每位家长都希望自家孩子能快乐、健康的成长，对于纠正家长的观念需要比较长的时间，只要教师真心、诚心地和家长沟通，帮助家长转变教养观念，树立正确的儿童观、发展观、亲子观、成材观，并通过家长学校、家访、家长园地、家长会等形式向家长宣传科学育儿知识，使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法，提高教养水平，家长自然而然会转变过来。家长的转变，就会彻底的改变幼儿的攻击性行为。

总之，幼儿期儿童容易出现攻击性行为，而攻击性行为是缺乏控制力的表现，如果幼儿养成这样的恶习，将会对他们的身心发展产生严重障碍，难以形成良好的个性品质。因此，作为幼教工作者，应根据幼儿的心理特点，遵循其发展规律，多看幼儿的优点，以正面教育为主。并善于抓住教育的契机，因人而异地进行教育。这样，就能使攻击性较强的幼儿也能转变为积极向上的好幼儿。

参考文献

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[2]杨素琴.从家庭角度分析幼儿攻击性行为的成因及矫正.

[3]夏盛.幼儿攻击性行为个案成因分析与对策.

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