浅谈一年级学生口语交际能力的培养

小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统地学习语言开始。笔者认为，一年级小学生口语交际的训练要注意规范学生语言，培养良好的倾听习惯和语言习惯，提高口语交际能力。

一、培养良好的听说习惯

据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流中，听的方面占的比重最大，占45%，说占30%，读和写分别占16%和9%，由此可见听的重要性。一年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先要做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容，主动参与到与对方的交流中来。说，是用口语的形式表达自己的所见所闻所思所感。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而起，讲的话不完整，不规范。因此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第二，要求訓练学生“有意识地说”即学生明确自己是在对人说话，态度大方有礼貌，说之前有所考虑。听与说密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。另一方面，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。日常生活中，与人交往，不但要会听会说，还要讲究文明礼貌。

二、口语交际能力培养的途径

苏霍姆林斯基教育名言“儿童是用形象色彩声音来思维的”。口语交际教学要选择直观形象的内容，生动活泼的教法，让学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样，他们的语言才会如涓涓细流，流入心田。

（一）挖掘教材，训练“说”。

1、借助插图，想象“说”。图画是激励学生说话的强有力的兴奋剂。小学语文课本中很多课文都配有色彩鲜艳、生动形象的图画，这些图画能唤起学生唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如：教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的宇宙空间，此时，让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说自己可能看到“宇宙飞船”“外星人”“人造卫星”等。激发的学生的想象力，说的兴趣高涨，有效地进行了口语交际训练。

2、借助插图，表演“说”。表演是学生，特别是一年级小学生非常喜爱的语文活动。虽然费时较多，但是收效是多方面的，是口语交际训练的有效途径，如教学《想飞的乌龟》，在熟读课文的基础上，让学生做好小鸟、乌龟的头饰，四人一组进行表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把乌龟飞起来的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致。表演不但复现了课文内容，更重要的是表演也是学生交际合作的过程。

3、续编课文，补充空“白”。学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框条条，限制学生的创造力。如学完《我长大了一岁》，首先让学生总结自己的进步，然后用诗句的形式表达出来。“小树，小树，看见我不要怕。再也不摇你们了，我长大了一岁。”“小狗，小狗，看见我不要怕。再也不捉你们了，我长大了一岁。”教学完《我们的节日》这首诗歌时让孩子们仿照课文泌补充诗句，孩子们说：“六一”的白云飘飘的，“六一”的银河闪闪的，“六一”的小鸟欢欢的，“六一”的小草青青的，“六一”的小河哗哗的，“六一”的脸蛋红红的，“六一”的笑声甜甜的，“六一”的舞蹈美美的……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才。对精彩的语句我及时给以鼓励，使学生品尝到了成功的喜悦，增强了口语交际的信心和勇气。

4、补充省略号，想象“说”。如：《马莎长大了》课文中写道：“马莎想了很多办法。她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”。我让学生想象，马莎还想了哪些办法？有的说“马莎学着爸爸的样子，系上领带，穿上西服。”有的说“马莎学着老师的样子，拿着课本在屋里走来走去。”这样，既理解了课文，又激起了学生说话的欲望和兴趣。

（二）渗透课堂，训练“说”。课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语交际提供用武之地，语文课堂尤为如此。“请大家仔细听听，这位同学读得怎么样？”这是让同学们听清楚，听明白；“请同学们评评刚才这位同学的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提看法；“别着急，吸一口气再慢慢说。”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发口语技能的强化训练。

（三）创设情境，训练“说”。如：一年级上册有一个“让同学们互相介绍自己的家”的口语交际训练。如果让学生一个一个地回答，太单调了。我把这次口语交际变成了“让我和你做朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交由环境。开始先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的可以走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈，或者共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。这面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们认识到提高口语交际能力的重要性。

（四）巧设作业，训练“说”。家长是孩子的第一任教师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语训练的家庭作业，让学生在家里进行口语交际训练。如，回家把语文课上学的故事讲给爸爸妈妈听等。结合“妇女节”“重阳节”“春节”等，主动给爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、亲戚朋友说祝福的话等。这样，学生在轻松愉快的气氛中，培养了自己的口语交际能力。

（五）利用生活，训练“说”。丰富多彩的生活给口语交际提供了活水源头，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是教师节，你想对老师说什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子……生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。只要教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说。那么，学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。