高中文言文阅读教学有效性策略分析

【摘 要】文言文阅读是高中语文教学中的重点内容，在高考中也占据较大的分值比例。但是由于古今的语言环境的巨大差异，学生对文章理解困难，教师的教学难度自然就加大了。笔者在文章中试探讨降低高中文言文阅读教学有效性的原因，进而提出解决相应问题的策略，以期为高中文言文阅读教学提供一些参考意见。

【关键词】高中语文 文言文阅读 问题 教学策略

引言

高中文言文阅读

教学对于高中生语文核心素养的养成具有重要意义。在文言文的学习中，学生不仅可以积累丰富的知识素材，还能提高语言理解能力、培养人文历史情怀，因此，文言文教学就显得尤为重要。那么如何促进高中文言文阅读教学的有效性就成为了广大高中语文教学工作者需要研究的重要课题。

一、降低高中语文文言文教学有效性的原因

（一）落后的教学观念及教学方法

受传统教育观念的影响以及应试教育的压力，高中语文教师在进行文言文授课的过程中偏重对文章字词句的讲解，将文言文与现代文的联系割裂，忽略了文章的整体美感，造成了肢解文言文的普遍的教学现象。此外，教师为进行精准教学，通常采用逐字翻译的教学策略，学生处于被记忆文言文知识的状态，主动性被极大的抑制了，加剧了学生对文言文学习的“畏难”心理，违背了“以学生为本”的教学理念，导致了学生学习兴趣低下，教学效果不佳的低效教学局面。

（二）文言文知识的内容特点

文言文的主要特点就是文言分离、历史久远以及古奥难懂[1]，其中文言分离就是指文言文受书写的历史环境的影响，其行文语言与口语的差距较大；时间久远很容易理解，就是文言文的写作时间距离现今有很长时间；古奥难懂就是文言文的语言理解难度大。上述这些特点都加大了学生的理解难度、降低了学生的学习兴趣。

二、高中文言文教学的有效性策略

（一）营造良好的课堂氛围，促进学生的心态转变

良好的课堂氛围的营造对于高中文言文教学来说尤为重要，面对文言文难懂难学的特点，学生们会产生焦虑感，进而影响学习，因此，教师这就要采取相应的措施缓解学生的紧张、消除学生的抵触心理。这种时候，教师不仅要有先进的教学理念也要遵循正确的教学原则，但是高水平的文言素养也必不可少，如果教师在日常的课堂教学中对各种名人古训、名篇名句都运用自如，学生就会对教师的渊博心生敬仰，除了消除对文言文学习的焦虑感也会对文言文的学习产生一定的兴趣。

（二）培养学生自主学习的良好习惯

学生的自学在很大程度上会降低学生课堂学习的难度，同时也会降低教师的教学难度。教师可以在课前为学生布置预习任务，引导学生根据课文注释和工具书进行自主学习，例如，在《邹忌讽齐王纳谏》的课文教学中，教师可以给学生10分钟的时间让学生进行文章的阅读和翻译，允许自由讨论，然后教师以自身的教学经验为依据，对学生易出错的句子进行提问，如“我孰与城北徐公美？”“吾妻之美我者，私我也。……”等等易错句，由于本篇文言文的翻译难度较低，因此教师可以采取这种重点翻译考察的形式，如果遇见翻译难度较大的文章教师就可以采用让学生当堂逐句翻译的方法。让学生在自学时间自行翻译的过程中，不要采取让学生默读和无声翻译的方法，一定要让学生尽量大声，在教师可以听见学生的朗读和翻译内容的情况下，能够对学生的学习起到一个很好的督促作用，学生的学习热情也会更加高涨。

（三）培养学生的质疑精神，形成生成式学习

学生在学习中遇到的困难其实就是其接下来学习的目标[2]，因此，质疑精神对于学生来说十分重要。在高中文言文的实际教学中，教师要注重对学生的质疑精神的培养，对于学生提出的问题要耐心解答，甚至鼓励学生大胆提出问题。教师在课文的讲解中，可以对重点字、句进行适当的点拨，在个别地方为学生留有思考和学习的余地，以及在完成课堂教学之后针对本节课的内容向学生进行扩展性提问，也能引发学生新一波的思考。例如，在《屈原列传》的课文教学中，教师就可以引导学生注意文章的出处，本文出自《史记·屈原贾生列传》，教师就可以引导学生思考，“屈原和贾谊为何要列为一传？”教师可以在学生的回答的基础上进行总结，即二者有一样的出色的才华，又有一样的报国无门的命运。学生就会思考屈“贾二人到底有着什么样的相同遭遇？”带着这种疑问学生对于文章的学习就会更加积极、顺利。

（四）转变文言文教学方法，增强教学效果

从高考文言文的考察重點上来说，文言文的翻译能力和技巧应该是教师教学的重点。对文言文的大意、作者的情感和文章的主旨的理解都建立在对文体的翻译基础上，因此，文章的翻译能力和技巧尤为重要。为避免学生在翻译中出现大的失误，教师应当将词类活用方法以及古今异义的范围以及一些特殊句式都进行讲授，但是传统的强行记忆的方式不利于学生的对知识的内化，而且在一定阶段内会产生遗忘现象，因此在具体的文言文教学中，教师就可以引导学生注意对文章的语境的利用，结合上下文记忆知识点。考试中也可进行适当推理，并不一定要每个字每句话都精准翻译。例如，在进行《滕王阁序》的课文教学中，其中的名句“落霞与孤婺齐飞，秋水与长天一色”，在鉴赏此句的过程中，教师就可以引导学生联想画面在结合作者的人生经历，感悟作者想要表达的人生态度，一个才情满腹不被重用、内心却又孤高自负的文人形象就会自然浮现。

三、结语

总上所述，高中文言文阅读教学有效性的实现和提升都是十分有意义的，教师应主要从自身的教学和学生的学习两方面进行着手，改进自身的教学方法，帮助转变学生的学习方式、调动学生学习热情，就会在很大程度上促进高中文言文教学的有效性的提升。

参考文献

[1]高鹏.高中语文文言文教学有效性思考[J].考试周刊，2011（12）：27-29.

[2]王越.高中文言文阅读教学有效策略的思考[J].才智，2012（24）：123-124.