素质教育中的美育

【摘 要】培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。

【关键词】审美观 艺术教育

美育，作为素质教育的重要组成部分，已越来越引起全社会的重视。然而，我们必须承认，在全面实施素质教育的今天，学校的美育工作仍然十分薄弱，人们对美育的认识和理解还处在起始阶段，一些部门和学校对美育的粗犷，浅显的认识，导致工作实践中存在着不少偏颇和不足，甚至步入误区，使美育失去其自身特有的功能，分析其现象，主要有以下三方面：

一、目标德育化

德育和美育同是素质教育的基本内容，存在着必然的联系。但一些学校把美育与德育的密切联系机械地理解为目标的同一性，方法的类似性，在制定美育目标时按照德育的要求，执行相同的标准，在方法的确定上参照德育的方案，甚至用德育替代学校美育手段，造成美育与德育本质的混同，形式的重叠。

形成美育德育化倾向的原因很多，根本的问题是认识不够。美育作为一门独立的育人体系，它有自身的特点和规律，它的根本任务是培养学生感觉美、鉴定美，创造美的能力。美育的过程是鉴别美丑、崇尚美的过程，一切美育活动都存在着实实在在的美感体验，并在体验获得的愉悦中形成审美意识，这种美感体验的过程是德育所不具备的，也是美育与德育的区别所在。

二、形式艺术化

“美育应当融于教育的全过程”而现实中，不少学校把贯彻教育方针、重视美育、全面实施素质教育的落实，仅仅局限在艺术教育方面。

这种现象容易使美育偏离素质教育轨道。学校美育除了在艺术教育中传授艺术知识和技能以外，更重要的是通过一切教育活动，去挖掘美的潜能，陶冶美的情操、增强感受美，体验美，欣赏美的能力，进而实现美的创造。因此，美育是一个复杂，系统的工程，仅靠艺术形式的审美教育是远远不够的。

三、评价单一化

至今，我们仍没有一套完整的美育评估方案，学校对教师的评价通过成绩来体现，老师对学生的评价就自然离不开考试和检测了。我们认为“艺术是美，创新是美，健康也是美。”美蕴含在方方面面，只要是健康的，活泼的、有利于身心发展的都可以作为美育要求给予肯定和鼓励，对美育的评价同样要做到开放性，全面性。

辩证地分析学校美育存在的现象及问题，有利于我们更好地审视美育的功能，提高认识，转变观念，走出误区，明确美育在素质教育中的地位和作用，切实把美育贯穿在素质教育全过程中。

叶圣陶说：“没有美育的教育是不完全的教育。”如今，深化教育改革，全面实施素质教育，美育的地位和作用更是不容忽视。现阶段美育的作用在于全面地培养人，它从塑造美的心灵入手，使个体成为立体，美着手于整个人，促进人的身心健全发展。重视美育，就是要树立全方位育人的大美育观，行之有效地开展工作，促使学生全面地、协调地发展。

（一）注重学科联系，强化学科渗透

学校各阶段开设的各门学科，无论是教材设计，内容编排，诸方面皆蕴含着丰富的美育内容，教师要结合学科特点，挖掘美育因素，积极地启发，引导、架起美与学科之间的桥梁，行之有效地开展美育渗透。从而以美启智，以美育德，把美渗透到各门学科以及各个教学环节中，通过“润物细无声”式的影响、体验，培养审美素质，实现美育目标。

（二）把握美育规律，讲究因材施教

追求美是人的天性，但人的审美素质却大多不是先天具有的，而是通过后天特殊的教育——美育才能获得的，后天因素的复杂，多变决定学生素质发展的不平衡性，对美的认识、感受，体验有其明显的差异，因此，把握美育的规律，明确学生审美品质形成的主客观条件，才能获得一定的美育效果。

（三）重视，丰富美育教学活动

只有重视了艺术教育，素质教育才更为全面和完善，艺术教育只是美育的重要載体，它是通过音乐、美术、体育以及语文学科中艺术性内容的教学来实施的。艺术教育，具有其它学科不可替代的育人功能。（1）陶冶情操，形成完美的人格形象。（2）强烈的美感体验，增强审美能力。

诚然，美育的主渠道是课堂教学，但我们也能忽视课外美育活动对学生审美的素质形成的作用。开展丰富多彩的美育活动是课堂美育的延伸和补充，有利于促进学校美育工作更有深度，更为全面。